生本教育理念下的农业高校公选课教学探索与实践赵普艳+孙光闻+柴喜荣+杨暹摘要生本教育强调学生多种方式的自主学习，是国际上广泛认可的先进教学理念。为了进一步提高公选课的教学效果，激发学生潜力、优化学生的自主学习，本文以公选课“庭院蔬菜栽培”课程为例，针对该课程实践性强的特点，从课程教学内容、教学形式以及考核机制等方面进行了教学改革和探析，取得较好教学效果。关键词公选课生本教育“庭院蔬菜栽培”教学改革探析：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.055作为现代教育思想，生本教育是“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”，其关注和弘扬的理念包括：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、新人和爱是教育成功的秘诀[1]。农业高校公选课普遍存在教师重视不够、学生热情欠缺的问题，开课随意性强，学生选课目的不明确，开课与选课的过程中均存在功利性强和实用主义倾向[2]，缺课率高、课上看其他书籍、玩手机等现象大量存在。在公选课“庭院蔬菜栽培”中，笔者通过贯彻生本教育理念，改革了现有教学内容、教学形式和考核机制，增强了学生自主学习的热情，取得良好效果。1庭院蔬菜栽培公选课的开设缘由蔬菜是人们日常饮食中必不可少的食物之一，可提供人体所必需的多种维生素和矿物质。随着社会经济发展和生活水平提高，人们越来越关注蔬菜营养价值和食品安全。自己亲自动手在有限的庭院空间内种植蔬菜，也成为都市生活的一道亮丽风景。越来越多的园艺业内人士开始关注家庭园艺，其中庭院蔬菜栽培是重点发展内容之一。在高校开展“庭院蔬菜栽培”课程，一方面能够丰富其他农学相关专业、理工科专业及人文社科类专业学生的知识面，提高农业院校学生的综合素养；另一方面，也可以帮助大学生陶冶情操，丰富学生的课余生活，提高生活质量。基于此，我们酝酿和规划了“庭院蔬菜栽培”公选课。经过系统的前期准备，“庭院蔬菜栽培”成功进入华南农业大学的本科生公选课行列。其主要讲授庭院种植蔬菜的栽培方式、管理及养护方法，课程内容包括蔬菜作物的分类、营养及发展现状与趋势；蔬菜作物的庭院栽培方式；病虫害及缺素等常见问题诊断和处理；无土栽培蔬菜的管理方式及常见问题。2庭院蔬菜栽培课程面临的挑战作为全校公选课之一，“庭院蔬菜栽培”的教学面临几个主要挑战，需要兼顾学生的专业背景和知识储备，融合多学科知識，增强趣味性和实践性。2.1课程需要通俗易懂选课学生来自食品安全、电子商务、电气类、机制、金融学、经济学、车辆类、电子类、计算机、数学和应用化学等专业，几乎涵盖学校全部专业。这样一个多样化的受众群体，给教学带来很大挑战。势必要求在授课过程中，兼顾学生的不同专业背景和知识储备，在确保知识性的同时，还要增强趣味性，调动学生的积极性。2.2需要多学科知识“庭院蔬菜栽培”是一门交叉性学科，涉及的概念和知识点涵盖植物学、植物生理学、土壤学、肥料、农业昆虫学和植物病理学等多学科领域。学生既要了解蔬菜生长发育习性，又要明白土壤及栽培基质特性，掌握水肥管理和病虫害防控知识等。庭院蔬菜栽培课程中涉及的蔬菜种类繁多，方法各异。由于平时接触生产实践少，学生对于蔬菜栽培比较陌生，缺乏感性认识，因此给教学带来较大难度。2.3需要强化实践教学“庭院蔬菜栽培”是实践性和应用性很强的学科。课程的理论只是为实践提供理论支撑，实践教学也是不可缺少的一部分。作为栽培课程，如果只有理论教学，缺少实践教学部分，其教学效果将大打折扣。作为公选课，学生人数比正常的自然班级要多出数倍，每学期都有150位左右学生选课，如果安排实践操作环节，在教学过程中就存在人力、物力和场地严重不足的问题。3生本教育理念下的课程改革针对上述问题和挑战，我们从生本教育理念出发，一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，在“庭院蔬菜栽培”教学过程中不断改革优化。经过几年的探索，我们从教学内容、教学形式和考核方式上进行了改革优化，以学生为主导，发挥学生潜力，增强了学生自主学习和...