硕士探究生思想政治理论课实践教学实效性探究［摘要］实践教学是提高研究生思想政治理论课教学实效性的重要形式。针对当前硕士研究生开设的“中国特色社会主义理论与实践研究”课程实践教学有效性低下的现状，分析其原因，并在此基础上提出建立"双管齐下”的实践教学模式，以提高其实效性。［关键词］硕士研究生；思想政治理论课；实践教学；实效性［中图分类号］G643［文献标识码］A［文章编号］1009—2234(2012)04—0172—02一、硕士研究生'‘中国特色社会主义理论与实践研究”课程的设置2010年8月，中共中央宣传部、教育部为适应研究生教育改革和加强研究生思想政治理论课建设的需要，针对高等学校研究生思想政治理论课课程设置问题，颁发了《中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》，着手对研究生思想政治理论课进行调整和改革。具体举措之一就是决定在硕士研究生思想政治理论课中开设一门必修课一一“中国特色社会主义理论与实践研究”(原''科学社会主义理论与实践”)，目的在于马克思主义中国化时代化大众化的大背景下，深化和拓展研究生本科阶段思想政治理论课的学习，介绍与研究当前中国特色社会主义实践中的重大问题，掌握并运用中国特色社会主义理论体系知识，坚定且笃信中国特色社会主义理想信念。〔1）“中国特色社会主义理论与实践研究”课程调整遵循以下三个原则：（一）导向性原则：即通过教师在课堂上分专题、有重点、循原理的“三个基本点”，突出思想性，体现导向性原则。（二）层次性原则：即通过历史与逻辑、理论与方法、观点与原著的“三个相统一”，提升本科阶段思想政治理论课的内容，体现层次性原则。（三）实效性原则:即通过问题与主义、实践与讲授、平时考察与期末考核的“三个相结合”，加强教学的针对性，体现实效性原则。在此基础上，中央马克思主义理论研究和建设工程的专家学者共同努力，于2012年初完成“中国特色社会主义理论与实践研究”课程教学大纲的编写工作。教学大纲共“9个单元，分作33个二级标题，也就是33节。其中有16个二级标题（节）中的内容，大约占50%,是教学大纲中的重点问题。”（2）具体来看，开篇“导论”是对课程内容作总的概述；第一讲“当代中国的基本国情”是理解课程内容的基本前提；之后的第二讲到第七讲分别是“中国特色社会主义经济建设”、“中国特色社会主义政治建设”、"中国特色社会主义文化建设”、“中国特色社会主义社会建设”、“中国特色社会主义生态文明建设”、“中国共产党的建设”；最后第八讲是“当代中国与世界”。也就是说，"中国特色社会主义理论与实践研究”课程仍始终坚持马克思主义的观点和方法，通过专题式、研究型的讲授与探讨，带引学生厘清中国特色社会主义发展过程中面临的机遇与挑战，引导学生运用所学理论观察现实并指导实践；力争让学生真懂、真信、真用，在“知其然”的基础上实现“知其所以然”、“所必然”。二、硕士研究生“中国特色社会主义理论与实践研究”课程中的实践教学中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节、加强实践教学；要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。刘延东同志在2012年全国教育工作会议上的讲话（《坚定信心，乘势而上，奋力开创教育改革发展新局面》）也强调，要把提高质量作为髙等教育的生命线。如何提高质量？实践教学不失为一个好的选择。从事硕士研究生“中国特色社会主义理论与实践研究”课程教学工作以来，积极推行实践教学环节。但由于受到学生数量、组织经费、实践时间、效果测评以及教师自身能力水平等方面的制约，教师和学生多数处于被动地进行和参与实践教学活动和过程，这种'‘被实践”的状态有形式无内容、有口号少操作，难以提高实践教学的针对性和实效性。但是，实践教学确是“思想政治理论课教学的重要环节，也是实现实践育人，促进理论教育与实践教育相结合的有效途径”〔3〕，我们必须予以高度重视和深入践行。对此，将实践教学过程中存在的问题、亟需调整的层面概括如下：（一）不要"流于...