浅谈中师英语词汇教学的几种方法■英语论文浅谈中师英语词汇教学的几种方法姜新萍(塔城地区师范学校，新疆塔城834700)摘要:中师生的英语词汇教学，最主要的是培养学生词汇学习的能力。只有这样，才能完成强化学生素质开发和能力培养这一基本目标，为他们今后走上讲台，很好地从事学前及小学英语教学打下坚实的基础。笔者针对所教授的中师生普遍存在的英语词汇积累不足、有感记忆词汇难度大、以致产生畏难厌学等状况，在教学中初步探讨性地实施了几点笔者认为有效的教学方法。关键词:中师英语词汇；教学；方法中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)38-0111-02中师生的英语词汇教学，最主要的是培养学生词汇学习的能力。只有这样,才能完成强化学生素质开发和能力培养这一基本目标，为他们今后走上讲台，很好地从事学前及小学英语教学打下坚实的基础。一、强化正确发音来记忆词汇有声的语言，单词的形与声之间是有着密切联系的，英语更是如此。因此,学习英语单词，首先要强化正确的发音练习。如果不能正确发音，就不能很好地发展听的能力,也就不能顺利地同别人交流。只有发音正确,才能有利于学生正确拼写单词,加深词汇记忆。英语是一种拼音文学，按照拼读规则记忆单词是一条加深记忆的重要方法。针对笔者所教授的中师生中，普遍存在通过逐个字母死记硬背的方法记忆单词的弊病。这就要求教师在教学中要着重给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆,提高记忆效果。针对相当_部分学生在朗读单词时不能正确把握元音字母的发音规则,尤其在朗读多音节词语时,往往不能把握单词重音的正确位置，笔者在加重语音教学同时，利用多媒体设备，强化了重音位置不同、含义不同；同一元音字母发音不同、发音相似、拼写不同等单词教学，使学生在反复的语音练习中,增强对词汇的正确记忆，加强学生的语感，唤起了他们学习英语词汇的积极性。而笔者也在教学中”更深刻地认识到z要加深中师生词汇记忆,教师必须重视语音教学,纠正学生的顽固错读发音，把每一个音素发到位，把重音读好，这是学生记住单词的重要条件。二、学习正确的构词法掌握词汇目前，我们中师的英语词汇教学仍然是传统的词汇教学模式，即〃自读一跟读—纠错—记忆〃，加之多媒体设施的运用，基本上发挥了学生的主观能动性。但不能忽视的问题是”一些来自条件差的地区的一部分学生语音基础非常薄弱，缺乏科学的记忆方法，这些因素造成了他们记忆单词的硬伤。我们知道，虽然英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有内在的规律可循，因此，培养学生学习掌握正确的构词法，是记忆词汇的重要方法之一。在教学中”教师应引导学生设法摸清英语构词规律，如最基本的构词法知识，即合成法、转化法和派生法,帮助学生做到了如指掌，触类旁通。例如，合成法可以帮助学生掌握诸如"sightseeing,radio-equipped,outgoing"等大量单词;转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如"bath,proof,quieted"等名词,形容词均可以转化为动词使用；派生法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如"actor,leadership,acceptance"等名词。学生掌握了这些方法,可以大大地提高他们记忆词汇的能力。如果他们能够熟练地运用这些方法，就可以在词汇学习中举一反三，将一个个孤立的单词联系起来，既能拓宽学生的视野，又能使他们深刻记忆单词z从而极大地增加他们的词汇量。三、利用对话练习强化词汇记忆在培养学生掌握了英语正确发音和构词法的基础上z适当加重对话法的教学力度，可以强化学生的词汇记忆。对话教学是相对于传统的〃独自式〃的教学而言的，是以〃沟通性"的〃对话"为其本质的教学。师生之间以及学生之间通过合作,互相交流、互教互学，共同提高，这种教法非常适合英语中的词汇记忆教学。具体做法是，教师把要学习记忆的单词放在特定的语境中，通过师生互动、学生与学生合作创作练习,使学生能更快地掌握、理解并灵活运用”同时也有利于培养学生的创造力。众所周知，孤立的东西不容易记忆，要有效地记忆词汇,就应将词汇与句子、语篇结合起来。教师在创设的特定语境中，让学生把词汇与句子结合起来，在教师的引导下，多让学生造...