初探大班早期阅读教育现状江苏省靖江市城南办事处中心幼儿园王毅成[提要]本文主要通过访谈、观察对我园开展早期阅读教育的状况进行调查。并在此基础上，针对幼儿园在开展阅读教育过程中存在的问题给以分析及建议，以便为幼儿园实施早期阅读教育提供借鉴，从而促使幼儿从小学会阅读，养成阅读的好习惯。作者姓名：王毅成教龄：4年职务：专职教师职称：小学一级教师地址：江苏省靖江市城南办事处中心幼儿园邮政编码：214527电话号码：15852966678初探大班早期阅读教育现状江苏省靖江市城南办事处中心幼儿园王毅成1972年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，使图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。为此，该组织自1995年起，把4月23日定为“世界阅读日”。为了鼓励人们多读书，世界各地纷纷响应号召。目前，中国许多城市和学校也纷纷开展读书活动。香港大学曾发表一个有关全球学生阅读能力的研究报告，指出阅读的兴趣需要从小培养。由此看来，早期阅读是幼儿语言教育中的一部分，是幼儿掌握与运用信息的第一步。早期阅读，必须符合幼儿的身心发展规律，这样能够促进幼儿的听、说、读、写习惯的养成，为以后的学习打下基础；能够提高幼儿的语言表达能力，促进口头语言向抽象语言的过渡；能够密切亲子关系、师幼关系，通过一些寓言故事，让幼儿明辨是非，有助于幼儿的情绪和社会性的发展。一、现状分析1.对大班幼儿开展早期阅读教育的认识调查发现，目前一些家长，还在片面的认为开展早期阅读，就是教幼儿识字，把阅读和识字等同看待。在他们看来，让幼儿多阅读，肯定是多识字，忽略了早期阅读主要是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，是对孩子进行整体阅读的培养，并非机械的认识一些字。幼儿园的早期阅读教育活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言行为的教育活动，此活动向幼儿提供了集体学习阅读的环境，可以收到良好的效果早期阅读教育对于学前儿童来说，不是可有可无的，它是学前儿童语言教育的一个重要方面。相对于幼儿学习口头语言，早期阅读是他们接触书面行为的途径。大班作为幼小衔接的关键时期，阅读能力应该是在小班和中班之后的一个飞跃，开设早期阅读的课程，为的是更加规范幼儿阅读，让幼儿喜欢阅读，知道阅读书籍，可以从中学到很多知识，并且能体验阅读所带来的快乐。2.早期阅读教育教师的配备作为一名专业的早期阅读教师，必须具备较高的素养。一方面是业务素养，另一方面是伦理素养。[1]较高的业务素养意味着，教师有扎实的专业知识和技能了解当前关于早期阅读的先进理念，并能有效的变革和创新自己的课程。这样的专业教师有更加敏锐的洞察力，能及时从幼儿的行为中发现幼儿所需要的和感兴趣的东西，能从生活中发掘幼儿所感兴趣的东西，从而调整教学计划和决策，满足幼儿合理的要求，让幼儿喜欢阅读，也有利幼儿的发展。伦理素养是指教师应有的责任和爱心，对于幼儿教师而言，这些都是必备的，但我们的专业教师要付出更多的责任和爱心。每个幼儿的发展有个别差异性，阅读能力也因此而不同，有的读得慢，有的读得快，那么需要我们的教师耐心的指导，根据情况进行集体教学、分组教学、个别指导，灵活的运用。3.实施早期阅读的教材的来源在对各大班教室环境布置的观察中，我们发现，每个教室都有图书角或者书架，这些书一部分是幼儿园配备的，有的是班级出资购买，有的是幼儿从家里带来的。但因为很多家长怕孩子的书弄丢或者损坏，很少带来，即使带来的，也是旧的或者自己的孩子已经不要看的书。而幼儿园资金有限，种种原因，不能及时的给幼儿换新鲜的阅读材料，很难激发幼儿阅读的兴趣。4.开展早期阅读教育的教学形式和手段调查中发现，早期阅读开展的教学形式比较单一，大多还是传统的集体阅读形式，相对集中的阅读活动，教师可以观察大部分幼儿的阅读表现，给予集中指导，但不能完全兼顾一些阅读困难的幼儿。在给幼儿自主阅读时间里，很少有教师主动地去指导幼儿，幼儿的一些阅读困难也不能很好的解决，幼儿阅读的欲望也会相对减弱。5.早期阅读教育的延伸活动早期阅读教育的延伸活动是教...