【初中英语“任务型”课堂教学初探】初中英语课堂教学改进案例摘要：《英语课程标准》指出：基础教育阶段应重视培养学生的学习兴趣，从而提倡任务型教学（Task-BasedlanguageTeaching）模式，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，实现任务的目标。在英语课堂教学中让学生完成各种真实的情境生活活动，将课堂教学的目标任务化、真实化，使学生在参与、完成任务的过程中习得语言并培养自我学习的能力。课堂中的互动活动与交际有助于学生语言的运用，学生在完成任务的过程中习得语言，并最终达到掌握语言知识的目的。“任务型教学”作为一种教学法，具有结构性，层次性，趣味性，可拓展性，交际性等意义。它由教学目标、交际功能、活动方式、语言结构、教学环境等环节形成的循序渐进的教学模式。英语课堂教学具有“变化与互动”的各项活动，即任务型教学。因此任务型教学的实施对初中英语课堂教学有着重要的意义。关键词：任务型课堂教学；教学目标；初中英语中图分类号：G633.41文献标志码：B文章编号：1674-9324（2012）12-0114-02一﹑初中英语任务型教学模式的现实意义首先，提倡任务型教学是初中英语教材改革的需要。旧教材在编写上以语言知识为中心，以语法系统为线索，在教学思想上强调语言知识的积累和语言智能的培养。目前，我们使用的是外研版的“新标准”英语教材。新教材把学习语言的能力作为教学的终极目标，每一模块都有交际语言和实际情景，强调大量的语言实践，给学生更大的想象、表达、实践语言的空间，从而体现了学生的主体地位，它同时也对教师的教学方式提出了新的要求。（1）任务型语言教学模式为学生提供了更多语言运用的空间。它把现代语言教学中关于学生认识过程、感受与经历、学习策略、信息分析与整合以及合作学习的教育理念得以体现。（2）任务型语言教学模式为学生提供了更广阔的实践语言的平台。它彻底改变了以往的被动学习方式，从单一的记忆、接受、模仿学习，转变为真实、有趣的任务激发性学习，有利于学生主动参与，亲身实践，独立思考和合作研究，充分发挥学生的语言知识能力和情感提升。其次，任务型教学是初中英语教学方式和学习方法创新的最好途径。它充分体现英语教材的科学性、结构性、交际性、思想性、趣味性相结合的原则，它不但吸取了传统的教材内容，还丰富了多层次的语言活动、多元化的文化知识，发展学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，使整个教学活动过程新颖而又实用。把培养学生的综合语言运用能力作为任务型语言教学模式的出发点和归宿，它要求教师应让学生首先明白语言的意义，然后再帮助学生学习语言的形式，它完全代替了以往的填鸭式教学模式，使学生活跃了，课堂活动了，学生轻松了，课堂效率提高了，使许多只会考试的“聋”“哑”学生由被动接受者转变成课堂活动的主动创造者。再次，任务型教学有利于调动学生的学习兴趣。在学情调查中我们发现，初一学生对英语颇感兴趣，但这种兴趣上建立在新奇之上。随着时间的推移，学生的新奇感渐渐消失，取而代之的是大量的单词记忆、书写，较为抽象的语法知识的理解、英语课文的读、记使他们感到枯燥。我们通过分析现行的教学模式，发现学生多为被动接受知识，学生的学习积极性被这种学习方式扼杀。如何发动起学生，使他们在“生生互动”及“师生互动”中发挥其主体地位，在课堂教学活动中学到应掌握的知识，达到教学目的是我们在使用新课标时所面临的一个不可回避的问题。运用“任务型”教学后，不同层次的学生在活动过程中都有动脑动口，体验成功的机会，这样就能激发学生的积极参与欲望与学习兴趣。二、任务型教学的实施1.设计的任务要有明确的目的性。教师应根据每课的教学目标设置任务，让学生明确完成任务后应该学会什么，带着特定的学习目的去实施特定的语言行动。2.任务的设置要有趣味性，内容和方式要尽量真实。任务既要紧扣教材又要围绕生活情景，让学生在实际生活中用得着，才能做到学以致用。3.任务的设置要有阶梯性，要由简到繁，由易到难，层层深入，让程度好的学生能拓展学习，程度差的...