浅谈新时期小学品德与社会的教学实践思考摘要自从新课改以来，小学品德与社会课程新教材的不断实施，其中教学中作为独立的教学单元，专门开展教学实践与探究的活动。本文根据相关教育部门的要求，仅仅围绕如何强化小学品德与社会教学有效性展开论述，结合自身的教学实践观察，本文提出更新观念，改善小学教师的教学行为、优化主题精心设计教学方案与坚持有效指导与学生的自主相结合的教学策略，为小学品德与社会课程的教学理论与实践提供对策建议。关键词新课改小学教师品德与社会教学理论与实践中图分类号：G623.1文献标识码：A0引言在品德与社会课程教育实践中，仍有一些品德与社会小学教师没有摆脱陈旧的观念，不理解实践与探究活动的教学目标，不理解活动过程的教育价值，认为实践与探究活动是搞点花架子，把时间花在上面不值得，于是，实践与探究课依然是可有可无的附属品。另外，在目前的升学压力下，也有一些其他学科小学教师担心，开展这样的活动要占用课余时间，对提高考试成绩意义不大，所以不太支持；一些家长对实践探究活动不了解、不理解，也不太配合，让学生应付了事。这样的状况必然增加教学的难度，降低了师生双方开展实践与探究活动的热情。品德与社会课程的实践与探究活动对小学教师要求很高，需要小学教师准确理解实践与探究活动的内涵，具备较高的选择有效教学策略的能力、挖掘处理教材的能力、较强的组织指导能力和多元化的知识结构。在实际教学中不难发现，部分小学教师在上课时不能体现实践与探究课的特点，教学效果不佳，究其原因，就在于自身能力的欠缺。如处理教材时，找不准与学生生活的结合点，教学目标不明确，也不能在活动过程中给予及时有效的引导，表面上热热闹闹，但实际上实践与探究活动很难向纵深发展。1更新观念，改善小学教师的教学行为品德与社会课程教师需要更新观念，改善自己的教学行为，提高施教能力，是实施实践与探究课有效教学的前提条件。首先，小学教师要更新观念。一方面，要摆脱旧的教育观念的束缚，充分认识实践与探究课的价值所在，树立正确的学生观、质量观。另一方面，要认识到自己在实践与探究课实施中的作用和地位，能以饱满的热情投入到教学活动中，摒弃对教育的功利短视思想，避免应试教育价值观带来的不利影响；同时，要通过自己的积极宣传，争取得到各方的支持。如针对一些和班团队活动整合的主题活动，笔者会主动和政教处、大队部、班主任取得联系，争取他们的全力支持，实现小学教师之间的有效沟通与合作；对学生在活动中的一些精彩表现和优秀成果，笔者会利用家长会、家校联系册反馈给家长，让他们感受到实践与探究活动是丰富学生学习经验、促进学生全面发展的舞台，认识到实践与探究课对学生成长的意义，从而给学生的活动以积极的支持。其次，要改善品德与社会课程教师的教学行为。小学教师必须关注实践与探究课对小学教师教学行为的要求：吃透课程标准要求和教材文本内容，把握实践与探究活动的教学目标；根据学生实际对教材进行再构思和再处理，教学内容上体现开放性和生活性；能够灵活、多样运用教学方法；强调师生共同建构学习；实施学习评价的多元化。要改善小学教师的教学行为，还必须加强学习和进修。2优化主题精心设计教学方案品德与社会课程的新教材提供的活动主题，是依据一般情况、面向全体学生而设计的，比较宽泛，无法顾及各学校学生的实际情况，因此，小学教师对教材进行再创造，对原主题作补充修改、优化是必须的。优化的主题应该是生活气息浓，与学生时空接近，心理相容，具有探究价值、利于实施的主题；同时优化的主题也需切合单元教学内容，不能把教材内容弃之不顾。实践与探究活动综合性和开放性的特点决定其教学面临更大的挑战，方案的设计既要利于学生的自主、合作、探究学习，又要使学生的活动符合课程标准要求，因此，小学教师必精心设计教学方案，对活动的每一环节都要有具体的规划。3坚持有效指导与学生的自主相结合在品德与社会课程教学中必须充分发挥学生的主体作用，实现学生的自主选择和主动构建，使他们真正成为活动的主人。但由于初中生在知识、经验、心理等方面的限制，在活动中...