“活动单导学”在高中英语教学中的实施策略“活动单导学”在高中英语教学中的实施策略摘要：随着新课程改革的深入开展，广大的教育工作者越来越注重课堂的教学效率，而“活动单导学”教学模式与新教学改革的需求相吻合，是一种全新的教学方式。该种教学方式是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。文屮，笔者结合多年的教学实践经验，分析了“活动单导学”在高屮英语教学中的实施策略。关键词：活动单导学高中英语合作学习以生为本导学作用中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1673-9795(2014)02(c)-0133-01英语新课程标准要求教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探索等方式，发展听说读写的综合语言技能，要强调让学生在人际交往中得体地使用英语。教学设计上耍符合学生生理和心理特点，尊重学生的差异、真正面向全体学生，为学生终生发展奠定基础。而传统的高中英语教学过程中，教师往往按照英语教材的知识顺序进行备课，熟悉知识、理解知识。从而构成一个知识系统，在课堂上“灌输”给学生，学生只能够被动的听和学，教师却神圣不可侵犯，占有绝对的主权地位，实践证明传统的教学模式取得的教学效果不其理想。教学实践中，笔者发现“活动单导学”的教学模式与新课改的理念是不谋而合的，不仅可以提高课堂的教学质量，还能够提高学生的自主、合作学习的能力。“活动单导学”的教学模式是学生依据“活动单”的引导进行自主学习。它解放了传统教学的教师“教”、学生“听”，转变为教师“导”、学生“自主学”；表血上，教师好象变轻松了；实质上，教师的“导”是多方血的、繁重的。在本文中，分析了“活动单导学”在高中英语教学中的实施策略。1将合作学习方式贯穿于高中英语教学过程中采用“活动单导学”的教学方式，需要将学生分成若干个学习小组，完成个体单独学习向小组活动学习的转变，从而使学生认识到合作学习的重要性。在合作小组学习的过程中，成绩优异或者性格外向的学生占有主导地位，使其他学生沦为旁观者，为了避免上述情况出现，教师要引导学生认清楚小组是一个团体，作为小组的成员要为团体的荣誉奋斗，久而久之，就会形成“组内合作，组间竞争”，从而不断提高小组的团队竞争力。小组合作的过程屮，不可避免的需要组内成员进行交流合作，能够使学牛感受到温情，激发学生内心的求知欲望，使学生更加积极主动地参与到活动中，使每位学生都能够获得进步。采用小组合作学习方式，也不能够忽视教师也是合作学习的参与者，要给了学生及时正确的指导，而将更多的吋间与空间留给学生,使学生解决问题的能力得到锻炼和提高。组内成员进行探讨交流的时候，教师要走入到学生中间，有针对性地给予各组指导和帮助，使学生更快的完成学习任务。这样的教学过程，教师不仅可以避免超负荷的劳动，还能够拉近师生之间的关系，使学生始终带有浓厚的兴趣投入到学习过程中，最终实现高效课堂。2树立“以生为木”的教学理念，充分发挥学生学习的主观能动性新课改指出，课堂教学的主体是学生，大多数教师也已经认识到这一点，尽可能的将高屮英语课堂交还给学生，但是尤其长期受到应试教师的影响，被动的接受教师的讲授已经成为学生的习惯。因此，教师要想将教学课堂交还给学生，必须要树立“以生为本”的教学理念，尽可能为学生营造轻松和谐的学习氛围，消除学生的内心恐惧感，使学生愿意参与到课堂的教学活动中。教师在设置教学活动的时候，要以学生的认知特点和思维状况为依据，最终以学生的“学“为落脚点,给了学生足够的勇气参与到小组的合作学习中，且使学生始终带有积极正面的情绪参与学习，让学生在愉悦轻松的氛围中收获知识。在H常的教学活动中，教师不要过多地占用吋间，而是要将更多的吋间与空间与学生，让学生通过自己的努力探究或者在教师的帮助指导下完成学习任务，锻炼和提高学生分析问题和解决问题的能力。另外，在教学过程中，教师不要直接将问题摆在学生的面前，而是要引导学生自己去发现问题，分析问题，最终使问题得到很好的解决。但是，在整个的教学过程中，教师要时刻把握课堂教学活动的航标，不能够使教学活动...