幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园特色课程的构建（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园特色课程的构建简述：随着幼儿园课程改革的深入，幼儿园课程不再是由专家预先规划设定的知识体系的载体，而是由教师通过探索来选择和组织课程内容的结果。我们发现幼儿园课程的开发与实施对于广大一线教师来说并非易事。如何选定特色课程？如何设定课程目标、内容、实施方式与评价手段？诸如此类的问题常常令一线教师感到困惑。一、幼儿园特色课程建设的特点我们对于幼儿园特色课程建设的选题进行归纳以后发现，幼儿园特色课程的选题主要包括四类：文化类、艺术类、科技类、情感类。幼儿园在选择特色课程主题时通常考虑的是以下几个因素：课题成果积淀、所处地域环境、幼儿发展状况。基于以上三个因素，幼儿园特色课程建设的特点便凸显了出来。1.以课题研究带动课程建设。以我们所在的幼儿园为例，我园的“幼儿礼仪教育”课题已进行了将近三个年头。随着课题研究的深入，我们正在考虑如何以这一课题为载体，构建园本特色课程。2.以地域资源定位课程建设。湖南师范大学郑三元教授曾提出幼儿园课程建设应坚持“因地制宜”的原则。依托地域资源定位园本课程无疑是“因地制宜”的最好体现。以上海某所幼儿园为例，该园有75%的幼儿家长工作在某高科技园区，该园充分认识到家长资源是开展幼儿科学启蒙教育不可多得的资源。于是在对家长资源进行前期摸底和分析后形成了“科学启蒙教育”特色家长资源库，并以此为切入点，探索构建特色课程的途径与方法。3.以情感导入促进课程建设。由于传统教育思想的长期影响，加上在情感教育实践中，目标含混，缺乏有效操作模式和方法，因而“情感教育”较之于“认知教育”的“副地位”很难“转正”。但庆幸的是目前很多幼儿园都认识到：情感的引发和体验的积累对于促进幼儿诸多素质发展有着重要的意义。例如，某幼儿园通过调研发现，该园幼儿家长中三分之二是本地家长，文化层次较低，自身生活习惯也较差，对幼儿教育重视不够，并缺少方法。导致幼儿表现出生活习惯差、学习能力弱。而另外三分之一是外地家长，虽然大部分学历层次高、经济条件优越，但由于工作繁忙与孩子沟通少，这部分幼儿更多接触的是祖辈或专职于保育工作的保姆。因此幼儿在溺爱的环境下造成生活自理能力弱，缺乏自立意识。基于这样的考虑，该园实施了“自立教育”课程方案。“自立教育”课程方案的构建是建立在该园幼儿情感发展水平和特点的基础上的。实践证明，“自立教育”对于帮助该园幼儿树立自立意识、培养自理能力发挥了重要的作用。二、幼儿园特色课程建设中的困惑关于如何构建幼儿园特色课程，一线教师常常有以下几点困惑：1.评价体系如何构建。目前，幼儿园在课程建设过程中的普遍困惑就是：“我们的课程架构是否科学？”而解决这一问题的办法就是建立课程评价体系。但是，如何建立科学的评价体系？则可谓是“摸着石头过河”，难以把握方向。2.特色课程如何选择。所谓“特色”就是与众不同吗？郑三元教授提出“适度新颖”原则。而这个“度”应该如何来把握？一线教师的智慧与专家的引领如何才能够完美结合？这是一些常常令一线教师感到困惑的问题。3.实践与理论如何结合。许多幼儿园管理者认为教师在课程的实施层面能够做得比较扎实，但是在理论研究方面比较欠缺。教师对于理论学习往往缺乏热情，对参与课程编制，积极性也不高，这就往往会造成教师在课程价值观念认同上和课程实施上的偏差。那么，如何将丰富教师的实践经验和夯实教师的理论素养相结合，以不断促进教师的专业发展和园本课程的顺利实施，这仍然是一个难以解决的问题。三、对幼儿园特色课程建设的思考纵观幼儿园课程建设的现状，对于如何构建幼儿园特色课程，我提出以下两点供思考：1.引发教师的自主意识。据我们了解，有这样一所幼儿园，在课程的实施上，该园采用的是分三步走的战略：第一步，成立课程研发小组，组织设计和实施；第二步，确立课程实施小组，进行试验性实践；第三步，引入“自主”机制，共同完善课程。在课程每一阶段，该园都制定了完整的计划，将课程...