谈高中政治课教学中尴尬处境及应对策略摘要：如何提高课堂效率和激发学生学习的积极性，成为我们处于教学第一线的政治老师紧迫而又重要的任务。关键词：高中政治；课堂教学；高考；学习动力中图分类号：G424文献标识码：A文章编号:1992-7711(2012)11-048-1一、政治课到底是不是“鸡肋”思想政治课作为对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是社会主义精神文明建设的重要途径和有机组成部分，在中学的学科体系中理应占有至关重要的地位。而在现实中，政治课却逐渐处于“理论上重要，事实上不重要”的尴尬境地，政治课仿佛成了学生课程表里的一块“鸡肋”，我们作为教学第一线的政治老师又该以何种心态来面对这样的现实？二、《国际歌》里的一句话：从来没有救世主，只有自己救自己教师如果就是把自己看作是教书匠或者为了工作而教书那必然会对无聊的日程、较低的收入、学科之间地位的差距等等产生很多的不满意。这样的情绪学生会感觉到，那么学生只会从内心鄙视你，不再相信你说的任何话。到底是这个岗位带来的不公，还是我们的心态和成长方式出了偏差？任何事物都有两面。我们同样拥有很多真挚朴实的学生，拥有能够培养人才的三尺讲坛，拥有走在路上被人尊敬的称呼一声“老师”的待遇……从客观上讲，我们政治老师在辅导学生、批改作业等方面，确实比语数外老师轻松得多，思想压力也不大。他们付出了很多心血和劳动，得到更多报酬是应该的。我们不必去计较这些差距，学会寻找一些让自己快乐的支点并建立起自信。三、政治课一样也能满堂彩，政治老师当自强知识的娴熟加上口才的修炼，政治老师一样也会从学生的认可中尝到无尽的甜头。既能让学生听得前仰后合，又能让他们积极主动地完成课后作业，我们学校的一位政治学科的老教师说要善于"哄骗套绕”。听上去很江湖，其实还是很有门道的。他只是诙谐地指出课堂气氛的重要性。课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛可以是积极的、健康的、生动活泼的,也可以是消极的、庸俗的、死气沉沉的。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点。它反映出来的是师生之间、同学之间正常和谐的关系，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。反之，学生就会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极态度和体验。而要能够调节好课堂的气氛，在课堂教学中游刃有余，首先还是在基本功上下力气。台上三分钟，台下十年功。教师要注意理论联系实际，积极改进教学方法，增强德育的针对性和实效性，密切关注、广泛收集社会信息、热点问题和国内外重大时事，并把之有效的运用到教学中去，丰富教学内容，增强政治教材理论观点的说服力，同时注意引导学生联系自己的生活实际、思想认识实际，同时，加上教师自身渊博的知识，扎实的教学功底，使理论溶于学生的头脑中，潜移默化，真正增强德育的针对性和实效性，取得良好的教学效果。最近正好复习马克思主义哲学的唯物论部分。谈到原理部分，有些学生开始韋拉着脑袋似听非听的样子，笔者灵机一动想到最近的世界杯正在开打，我们的近邻朝鲜队先是对巴西队1：2小负，媒体疯狂地赞朝鲜，可没有几天朝鲜竟然0：7惨败葡萄牙，让人大跌眼镜。笔者知道班上很多男生虽然学习主动性不强，但是对于体育很狂热，自然了解这个。于是笔者叫了一位男生，请他从唯物论的角度分析朝鲜队前后的巨大变化。顿时班级里面热闹起来，笔者看好这个时机就干脆让他们分组讨论，再派代表回答。最后效果很好,学生分析朝鲜对巴西的首场比赛之所以虽败犹荣，是因为他们坚持从自身实际出发，制定了一套完美的战术同时又充分发挥了意识的能动性；而第二场的惨败则是受前场的激励，过分高估了自己，违背了一切从实际出发，实事求是的原则,过分夸大的意志的作用，陷入了唯意志论，自然会大败。在课堂教学实践中笔者逐渐体会了什么是教师心目中的一堂好课？不是自己讲得最好、最精彩的一节课，而是学生发挥、师生交流和配合得最好的一节课。而这需要师生在长期的教学过程中相互熟悉、相互磨合、相互试验，才能一点点积累起师生间的默契。所以有...