激情引趣诱思探拓练写作[摘要]书面表达是学生在高考中的一个增分点。在学生的书面表达训练中，要调动学生的情感动机，充分发挥学生的主观能动性。引导学生积极思考，积极研究写作技巧，探索写作技能，努力提高写作水平。同时，还要遵守学习规律，循序渐进；鼓励学生加强积累；大胆写作，主动参与修改，提高辨别能力和鉴赏能力。鼓励学生刻苦训练，持之以恒，最终能够达到“下笔如有神”的境界。[关键词]情感动机积累循序渐进积极思考合作学习书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，在高考中都占有相当大的比重。同时它又是学生的一个增分点，抓好学生的书面表达，提高学生的写作能力与技巧，有助于学生在高考中取得较好的成绩，使得英语成绩上档次。但书面表达要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。特别是网上阅卷后，对学生的要求更高。对于大部分学生来说，学生的写作技能与高考的要求相差甚远。学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的"中文式英语"。在表达中常出现基本语法错误；词不达意；无法驾驭长句；语句不连贯，表达不得体，应用能力差等现象。究其原因，不少学生的英语写作是处于被动的，消极的。因此，使得语言表达的兴趣，思维的开启，潜能的迸发都无法实现。因而我们在书面表达教学中要“以学生为中心”，充分调动学生的积极性，激发学生的情感，以诱引思，以探达拓，促使学生自主学习、合作学习。有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，有意识地系统训练学生的英语写作能力。让学生体验到成功，享受到写作的快乐。一、以诱引思，激发学生情感动机，调动学生的写作积极性，充分发挥学生的主观能动性在教学活动中，学生是主体，主体的任何认知行为都要受到情感的支配。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映，它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。学生如果能够意识到自己学习的目的，就会养成学习自觉性，就会表现出极大的学习热情，表现出学习的坚毅精神，促使他们刻苦练习。在学习动机中最活跃的是认识兴趣即求知欲。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动地而且是心情愉快地进行学习。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，而且学生在满怀兴趣的状态下所学习的一切，掌握得迅速而又牢固。因此我们应该采用一切手段最大限度地激发学生正确的学习动机，培养他们的写作兴趣，诱发学生主动参与到写作活动中去，确立学生的主体性地位，充分调动学生的主观能动性和创造精神，使得他们在能动的创造中不断追求和实现自我的价值。二、引导学生主动地进行写作基础知识的积累。写作需要一定的素材，这些素材来源于学生平常的学习。因此，要鼓励学生积极地精心积累。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。一方面，多读。鼓励学生广泛地进行阅读，多进行摘抄，加强积累。将平常碰到的好的词语，短语，习语，精彩的句子以及好的段落摘抄下来，平常也可以有意识地进行归纳整理。另一方面，多背。大量地进行记忆，充分地进行信息储存。平时多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。三、指导学生由浅入深,循序渐进进行书面表达训练。英语写作能力的培养和提高必须由浅入深,由简到繁,由易到难,循序渐进，一环扣一环地进行训练。高考评分标准对学生分层次，分档次地作了明确要求，因此，在教学中，根据学生的实际情况，要有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，提高学生驾驭语言的能力。可以从下列阶段入手：1．听写训练。在这一阶段，指导学生进行单词、句子或短文的听写。听写的重点是书本中的重点词、句或者是段落。这样训练学生对英语语言的感知，让他们学会和感受到一段短文的有机结合与连贯性，领悟写作技巧。2．造句训练。根据重点句型或短语进行造句训练。训练学生应用所学过的单词，句型及语法结构进行造句。同时鼓励学生把他们自己写的句子说出来或者写下来。3．篇章训练。让学生进...