小学低段语文阅读教学方法创新摘要：语文是小学阶段的重要科目，它在培养学生人文素养、提高学生认知水平、塑造学生思想观念等方面均发挥着重要的作用。阅读教学是小学语文教学的主要项目之一，旨在培养学生听、说、读等方面的基本能力。在新课改背景下，针对小学低段的学生，语文教师在开展阅读教学的过程中应综合考虑学生的认知、需求以及课程特点，对教学方法进行创新，有效调动学生的参与积极性，促进教学水平的提高。关键词：小学语文阅读教学创新一、小学低段语文阅读教学简述进入新世纪以来，随着教育理论的不断发展，其与其它学科之间的联系越来越紧密，许多其它领域的专业知识在教育改革的过程中发挥出了不俗的效果。例如，在根据心理学领域的儿童发展阶段理论，处于学前期和低年级的儿童对物体的运算尚停留在具体运算阶段，简单来讲就是以语言为表征进行问题的解决。处于本阶段的儿童在解决问题的过程中会尝试不同的方法，直至找到正确的道路。基于此，教师在设计教学方案的过程中，应根据儿童的这一特点优先选择更加具象化的教学方法，以生动有趣的意象激发学生的兴趣，并帮助其更好的理解教学内容的内涵。小学低段语文阅读教学的具体要求是让学生们结合上下文以及生活实际理解词句的意思，并能够正确、流利和有感情的朗读课文。此外还应适当的阅读一些浅显的儿童读物，大致了解其中的内容。根据教学大纲的相关内容，小学语文阅读教学的开展应该注意以下几项问题：首先，重视朗读在语文阅读教学中的作用，通过朗读加深学生对课文的整体感知，形成感悟，获得情感的熏陶。其次，教师应在鼓励引导学生读书思考的基础上，积极发表自己的意见，并与同学们进行探讨交流。再次，针对教材的内容以及学生的年龄特点，采用更加生动灵活的教学方式，联系生活实际帮助学生更好的理解词语和句子的意义，把握作者想要表达的思想感情。最后，在课文阅读的过程中培养学生默读、精读、略读、浏览等多方面的能力。二、小学低段语文阅读教学方法创新的路径研究（一）引入图画，帮助学生理解课文根据前文内容可知，处于小学低段学生的形象思维能力更强，抽象思维则偏弱，因此对色彩鲜艳、内容生动的图画具有更高的兴趣。基于此特点，语文教师在开展阅读教学的过程中，应根据课文的内容建构丰富的场景，并将生动的画面融入到阅读教学之中，相互配合实现对课文内容的有效理解认知。在具体操作的过程中，教师可以采用现代化多媒体设备播放与教学内容相关的图画或是短视频，引导学生思维发散，依托丰富的想象力完成课文内容在脑海中的重构，将抽象的语言符号转化为形象的图画符号，这样可以更加深刻的记忆课文的内容。例如，在学习《春晓》这篇古诗时，教师首先带领学生对其进行熟读，之后利用手中的画笔将自己想象的画面反映在纸上，这种新奇的方式可以引导学生积极参与到学习活动中，营造良好的课堂氛围，同时也可以加深学生对古诗的理解。（二）将阅读和表演相结合处于小学低段的学生普遍都具有爱玩、爱闹、爱表现的特点，基于此，教师可以采用小组合作的教学方式，将表演活动引入到阅读教学课堂上，让学生们在亲身参与场景的过程中获得知识的提升。例如，在学习《丑小鸭》这篇课文时，可以让学生们分小组以情景剧表演的方式对课文中的一些片段进行展示，通过形态塑造、肢体动作表演以及表情表现出丑小鸭不同时期的心境，让各小组之间进行相比评比和讨论。（三）将阅读教学和口语教学结合起来对于语文教学而言，听、说、读、写四项基本能力之间存在着紧密的联系，阅读教学和口语教学具有良好的互补性特征，将两者相结合不仅可以丰富学生的口语表达，嗨呀欧主语知识的内化吸收。通过“说”的方式可以使学生们的学习思路变得更加清晰，具体教学可以从以下几个方面入手：首先，通过模仿的方式进行教学。由教师先做示范，之后让学生们以模仿的方式将课文内容表达出来。其次，对于一些故事性较强的课文，可以采用说故事的方式，让学生们自主完成课文内容的精炼概括，然后以讲故事的方式在课堂上进行展现，加深学生对课文的理解和记忆。（四）将读和“玩”相结合，促进阅读教学效率的提升对于小学低...