我为少男少女们歌唱（附反思）高晨贤教学分析诗歌是一种高度概括集中反映社会生活的文学体裁。它蕴含着丰富的想象，语言精炼而形象。我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情。”本诗感情真挚、想象丰富、语言明快晓畅，教学时，要引导学生理解诗歌的思想内容以及抒情方式，要让学生在反复诵读中揣摩品味诗歌精美凝练的语言，获得美的熏陶。抓住关键句，引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。在反复朗读后，体会作者歌唱了什么，为什么要歌唱。还应思考，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中。带着这些问题思考着朗读，就能读出感情，读出韵味。教学目标1、在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义，领会诗人丰富的想像与联想。2、体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。教学重点：反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。教学难点领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。教学过程一、设置情境，导入新课我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期呢？学生：根据老师的问题思考。如“花季雨季”、“花样年华”、“花季少年”……追问：为什么会想到这些词语呢？因为它们都意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就一起来学习何其芳的《我为少男少女们歌唱》。二、指导朗读。——可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。时间可安排8分钟，至少要读4遍。第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。1、教师范读（或者放朗诵磁带）；学生体会全诗的节奏和重音划分——我为少男少女们歌唱何其芳我为少男少女们／歌唱。我歌唱早晨，我／歌唱希望，我／歌唱那些/属于未来的/事物，我歌唱／正在生长的／力量。我的歌啊，你飞吧，飞到/年轻人的／心中，去找/你停留的／地方。所有／使我像草一样／颤抖过的快乐或者／好的思想，都变成声音／飞到／四面八方去吧，不管/它像/一阵微风或者/一片阳光。轻轻地/从我琴弦上失掉了／成年的／忧伤，我重新/变得/年轻了，我的血／流得很快，对于生活/我又充满了／梦想，充满了／希望。2、这首诗的感情基调很明显：奔放快乐，积极向上。试说说朗读这种诗歌的技巧。——语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。三、讲解全诗。——理解与品味。采取研讨和点拨的方法，指导学生理解诗歌的内容，品评诗中的语言，体会诗人丰富的想象力。时间可安排20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。1、诗歌中的“我”是谁？——何其芳。介绍背景：何其芳（1912－1977），现代诗人，文学评论家，1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。这首诗写于1941年11月。那么现在大家想想当时我们的国家处于什么阶段呢？-----抗日。而当时诗人正生活在国民党的统治区，那我们大家知道的当时国民党对于日本侵略是什么样的态度？-----消极抗日。可是对要求抗日的爱国人士却采取了积极地打压，那么如何其芳这样的爱国青年当时他的内心感受会是什么样的呢？----忧伤。那又是什么使诗人又变得充满希望和梦想呢？----青年。在1938年诗人由国民党统治区来到了革命圣地延安，感受到了一种与国统区完全不同的生活，诗人又有了梦想和希望！2、诗歌中歌唱的是什么？——少男少女3、诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，一口气歌唱了四种事物，作者所歌唱的事物与少男少女们有什么共同点?采用了什么修辞方法？——诗歌的第1句就紧扣标题，接着排比四句，歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在...