运用远教资源丰富阅读课堂摘要：汉语源远流长，是中国传统文化的瑰宝，而对于小学生来说,因为年龄小，理解能力有限，对于一些枯燥的阅读课文学起来兴趣不浓。实践证明，在小学阅读课文教学中，充分运用电教手段，让课文中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，不仅充分地优化了小学的阅读课教学，而且能引领学生更好地欣赏我国优秀语言的这块绚丽奇葩。关键词：电教手段；阅读教学；途径中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)03-0096-01又是一节早读课，我走进教室时，几个学生正在说笑，还有几个坐在位子上发呆，懒懒的，好像有什么心事，就是没冇一个学生读书。看看黑板上昨晚放学时就为学生布置好的早读作业，我无奈地叹了口气。早读的好处已经不知讲过多少遍了，什么〃书读百遍，其意自见〃啦，什么〃一年之计在于春，一口之计在于晨〃等等。我自己都讲烦了。看着学生们散漫的样子，我忍不住对他们一阵狂吼，但第二天早读，情况照旧。我没了主思、O优美、意境深远的文学作品，深受人们的喜爱。阅读课是小学语文教7的重要组成部分，而对于小学生来说，因为年龄小，理解能力有限，学习枯燥的阅读课文有一定困难O怎样提高语文阅读课教学效果呢?我尝试运用电教手段作为阅读课教学的新途经，做到课文内容形象、直观、易于学生想象，从而使学生更好地感知意境，理解文意，体会情感。有时候家长或者老师会觉得孩子数学不行，英语不行，或者其他的科目不行，找原因的话都会归结到阅读能力不行。孩子有时候连题目都读不懂，理解能力有限。没有对一种语言文化背景的理解，而只是说去记一些单词，或者日常的对话，那个根本不够用，所以我认为阅读能力是所有学科学习能力的核心。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。阅读过程是信息提取的过程，也是学牛•最重要的学习方式。吕叔湘先牛也说过：〃语文教学的首耍任务就是培养学生各方面的语感能力。〃学生的阅读能力提高了，其他与Z相互联系的认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力都会得到提高。学习将陪伴人的一生，学会阅读学生受益一生。1•我首先钻研教材，确定运用组合的多媒体进行教学思路综合使用多种媒体，能以声感、形感、色感、动感将课文的内容直接作用于学生的感官，使课文内容在学生的大脑里留下鲜明的形象。在基本理解课文内容的基础上，借助课件会中动中有静的美感，带着学生走进教材，此时在引导学生以所看、所听、所想来表达自己的想法就会起到意想不到的效果。例如《荷花》是一篇看图文，文章将荷花描写的活灵活现：从每一朵荷花单个来看，姿态各不相从整体看荷花，满池荷花挨挨挤挤，无风时静态极美，有风时动态更美。花上蜻蜓飞过，花下小鱼穿行，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。但对于刚入学的二年级学生來说，这种意境却不容易体会到。根据本课的教学要求，我为了达到激发学生兴趣，全面提高学生的听、说、读写能力，在课堂教学的过程中我釆用综合使用多种媒体的方法：上课时导入重点强调插图的作用，文章学习过程中使用投影，让学生更直观的欣赏到荷花的美。指导朗读时首先让学牛听录音，然后再指导学生朗读。在学生基本理解课文内容的基础上，借助口制的复合式抽拉投影片，让学生体会静中有动、动中有静的美感，在学生对课文内容十分熟悉的时候播放荷花录像。这样一步步循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看、听、说、想、读、练的训练，收到了令人满意的教学效果。2•指导学生观察、引导学生思考，通过引导学生对画面的认识去读懂课文如《詹天佑》一课中除了火车开动之时的动感外，《詹天佑》的课文内容与配套插图的画面完全一致。课文用浅湿、形象、生动的文字全面反映了图中的人字形线路的设计。字里行间蕴含着发自作者内心的赞叹之情。上课时我引导学生按边走、边看、边想的观察顺序，引导学生通过对画面的认识初步读懂课文，体会到人宁形线路设计的巧妙。效果很好。3.语文教学中巧妙运用多媒体手段，让学生观看色彩鲜艳的动态视频，听生动逼真的咅响效果，为学生提供所...