重视探究评价，提高学习能力［摘耍］教师必须研究学生学习能力的形成，这个研究的过程就是对学生的学习进行观察并进行评价的过程,山于评价涉及师生双方的互动，因此被视为学生学习能力形成的关键阶段，故而必须高度重视。［关键词］初屮化学，学习能力，探究评价［中图分类号1G633.8E文献标识码］A［文章编号J2095-3712（2014）03-0059-02［作者简介］张丽花（1970—）,女，江苏启东人，本科，江苏省启东市南苑中学教师，中学一级。在新课程背景下的初中化学教学屮，科学探究被当成是重要的教学方式。然而要让这种方式真正发挥作用,一个重要的视角不能忽视，即科学探究对学生学习能力的促进。从学习的机制来看，学生的学习能力生成于学生的学习过程中，但这种能力的形成往往是自然的、内隐的，是学生难以察觉的。教师必须研究学生学习能力的形成，这个研究的过程就是对学生的学习进行观察并进行评价的过程。评价涉及师生双方的互动，因此被视为学生学习能力形成的关键阶段，故而必须高度重视。笔者拟从科学探究的评价角度出发，谈谈如何提高学生的学习能力。一、从提高学生能力角度看探究评价的切入点就初中化学学习而言，我们认为学生的学习能力（前提是对化学学习的态度）主要包括这样几个---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---方面：一是学生对化学学科的敏感程度，即学生在遇到一个化学问题时，能否立即产生从化学角度分析问题的意识；二是学牛对化学知识的掌握程度，这是传统教学屮就非常重视的，不赘述；三是学生对化学学科的认同程度，即对自己所学的化学学科持什么样的态度，是应试还是兴趣，这非常值得研究；四是最为关键的，即是否具有明显的化学思维，在遇到化学问题时能够一下子生成解决问题的思路。根据这样几个方面，在化学学习的科学探究中，我们应当寻找到以下几个评价的切入点。（-）科学探究中的问题意识我们要在探究的过程中，观察学生是否具有从FI常现象或化学学习中发现问题并提出问题的意识。这种意识很重要，尽管我们强调探究可以从老师提出的问题开始，但最好的依然是从学生提出的问题开始。有了问题意识之后才是问题的表述，即学生能否用专业的化学语言描述问题。（二）探究方法的运用探究能否成功，关键在于对实验的控制，而控制手段则来自科学的探究方法。笏品的取用、仪器的使用固然是最为基本的要求，化学实验方案与实验条件的控制其实更为重要，但这也经常是实际探究中容易忽视的。（三）在探究屮获取有用信息的能力探究要想有效，关键在于学生在探究过程中自主寻找到有用的信息。这对我们的H常探究提出了较高的要求，很多时候其实是教师设计好了探究方案，学生仅仅是照着方案进行所谓的探究，这样的探究不是真止的探究。真---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---正的探究要求学生知道要通过实验去得到什么，得到信息之后才涉及信息的加工与运用。（四）探究过程中的自我反思意识探究是学生的自主行为，在探究过程屮不会一直顺利，由上一个环节向下一个环节的过渡往往需耍智力的付出。在探究过程中，我们希望学生具有一种自我反思意识，并以z来判断应当如何做才可以让探究进行得更好。二、通过探究评价提高学生学习能力例析我们以探究“燃烧的条件”为例，來对上述理论作一个实践上的解析。本探究的主要目的就是探究燃烧的条件。在提出问题的环节，学生对燃烧现象熟悉，但对燃烧的条件缺乏敏感，于是我们作出评价：在生活中，一些很常见的现象中也包括丰富的化学知识，譬如燃烧，既有对人们生活有益的燃烧，也有有害的燃烧……这一比较打开了学生的思路，学生显然意识到了只冇对燃烧进行研究，才能让冇益的燃烧继续，让有害的燃烧停止。于是，“燃烧的条件是什么”这一探究问题也就呼之欲出。在猜想的环节，学生显然注意到了生活中有些物质是能够燃烧的，有些物质则是不能燃烧的。学生还能通过生活行为注意到有些方法是可以促进燃烧的，比如将柴火架空，対着燃烧的纸或木柴轻微地吹风；有些物质的燃烧用火柴直接点燃就可以了，而冇些物质的燃烧则需要用火持续地加...