促进学生共性与个性的和谐发展——也谈小学数学的分层教学摘要：随着新课程改革标准的不断推进，小学数学的课程有了更全面的发展要求——提高学生用数学思维方式去提出问题、分析问题和解决问题的能力。在小学数学教学的过程中，有许多教学方式和学习方法，而分层教学方式是小学数学教师最常用的教学方法。本文就通过分层教学理念的梳理，以及当前主要的小学数学分层教学模式的说明，提出在小学数学教学过程当中，如何进行分层教学，提高学生对数学学习的热情，增强小学生数学思维能力，促进学生的个性和共性的和谐发展。关键词：分层教学；小学数学；个性发展；共性发展引言分层教学就是孔子说的因材施教，将学生区分为不同群体开展教学不是对学生区别对待，而是利用分层教学的方法更好地找到适合不同群体孩子的教学方法，使不同群体的孩子得到最好的发展和最好的提高，而在小学教学过程当中分层教学被广泛应用，由于小学生的个体差异性较大，性格特征也较为明显，因此在数学教学过程中，应用分层教学有利于小学数学教学效果的显著提高。一、分层教学的内涵分层教学被大量应用在小学的教学中，其具体含义是教师根据目前学生现有的学习能力、学习潜质以及知识掌控情况，将学生分为具有相近水平的群体来采取分类的教学模式。二、小学数学分层教学的主要表现方式由于小学生个体差异性较大，知识个性也更鲜明，他们对于所学知识的掌握水平和理解能力亦存在着个性化的差异，因此在小学数学中采取分层化的课堂教学方法不仅有利于促进小学生数学能力的发展，而且有利于小学生的综合能力全面提高，小学的数学采取分层教学的主要模式包括以下三种:目标化教学模式，隐形化分层教学模式和个别化分层教学模式。三、小学数学分层教学方法（一）对教学目标进行细化，完善数学教学在数学的教学工作当中要应用分层教学的教学方法，首先要求我们细化教学目标，将教学目标由低到高分成几个层次，这种分法有利于对应不同层次的学生，在区分教学目标的过程中，我们要注意以下几个方面，首先这些学习目标一方面包括了学生目前是否具备独立学习的能力、学习水平，以及在教学过程当中，老师要达到的教学目标；另一方面，学生在学习过程中是否对这门课有学习的热情和欲望，以及学生在这门课上的学习潜力等等。只有这样，老师在教学过程当中才能够对不同层次的学生进行目标的设置，帮助学生更好地进入学习状态，发挥自己的潜能，获取更好的进步[1]。在学习人教版小学数学五年级下册的长方形与正方形部分时，对于不同知识层次的学生，我们需要明确转换机制，对于低层次的学生，我们可以细化他们在基础课程中的学习目标，对于高层此的向何生，我们则可以细化他们在拓展训练中的教学目标。在课堂教学过程中，一些学生随着时间的推移和自主学习能力的提高而需要进行分层的转变。因此，对于每一位学生的教育任务和课堂要求也都会有相应的调整变化，当学生达到了较高水平标准的要求时，我们应该确保学生对接到更高层次的教育任务与课程目标中，以鼓励学生朝着更高水平的方向发展。（二）应用小组合作学习模式，让不同层次的学生进行交流和讨论在教学过程当中我们也可以应用隐性教学的分层教学方法让不同层次的学生处在同一个学习小组当中，以促进学生之间的相互交流和相互沟通，让学习成绩较优秀的学生帮助学习困难的学生，让性格外向的学生带动较为内向的学生，以达到学生共同进步、共同提高的目的，在这种教学方式的碰撞下，学生既提高了学习数学的能力，又增强了和别人沟通的能力，同时还树立了集体意识和助人为乐的精神，以及让学生意识到群体力量的强大，但是在这种方式中我们也要注意一点，在合作小组的创立过程当中，人数尽量保证在4-6人，过多或过少的成员都不利于学生的发展。例如当我们在教授人教版小学数学三年级上册数学广角-集合时，我们可以让学习成绩优秀的学生带领学习比较困难的学生一起理解集合的定义及用集合来解决生活中的试剂问题。（三）帮助学生拓展思维，增强数学逻辑能力在数学的课堂教学过程中，我们发现由于数学本身就是一门规律非常强的课程，因此在课堂教学的过程中，除了一些基本知...