语文教学中探究性学习策略探析〔关键词〕语文教学；探究性学习；策略〔中图分类号〕G633.3〔文献标识码〕A〔文章编号〕1004—0463(2012)13—0067—01探究性学习是指学生在教师的指导下，通过主动探索、实践、发现和体验，培养科学精神、科学态度、主动收集处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。这也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的有效方式。小学语文课堂应该少一些问题，多一些话题。与琐碎繁杂的问题相比，教学话题则是由教师或学生根据课文提出的中心议题，并围绕话题同时产生一些新问题，然后展开讨论，探究课文内容。如何变问题为话题，漫步于语文教学的迷人海滩，我们依然可以通过一个个鲜活的教学案例，透过“绚烂”后的“沉寂”，把握隐藏在现象背后的规律。一、紧扣文本，设置精当话题如，教授《只有一个地球》一文时，可以将学生阅读文本的过程转变成同“地球母亲”交流的过程。教学过程可以设计成“倾听”和“诉说”两个环节。在“倾听”环节，设计的话题是「文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---静静地听，就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢！”于是，与文本的对话就变成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通。在学生眼中，地球是一位穿着白蓝两色纱裙、身材苗条、步履轻盈的母亲。随着对话的深入「母亲”变了,变得面容憔悴，变得愁眉不展，变得伤痕累累。在％斥说”环节，教师则可以设计另一个话题：“面对地球母亲那哀伤的眼神，我们作为她的孩子，又该如何应答呢？这是我们每一个地球人都必须直面的问题，大家静静地想一想，然后写下来吧！”学生用心、用情抒写对地球母亲的爱。整节课，在朗读和感悟中唤起了学生情感的体验和心灵的共鸣。学生的每句话里都有一颗心，让学生在话题中多次从语言文字去了解那份情，把握文字后面作者那颗火热的心，这不就是语文阅读的本意吗？二、遵循目标，取舍价值话题语文课堂是生成的、多变的，每一个教学文本，都可以被演绎成不同的教学故事，但是课堂又必须是有目标、有计划的。在阅读课上，阅读话题一般不会只有一个，而是由多个话题组成的“话题群”。因此，教师在进行教学话题的设置时，要根据教学目标进行取舍安排。三、把握生成，预约精彩话题生成性体现在教师可以根据课堂实施过程中学习的反馈，临时改变教学前设置的话题，选择学生在学习中新生成的有价---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---an值的问题作为下一阶段的研究话题，努力做到时刻关注每个学生和每一个知识点的生成和发展。如，在教授《林冲棒打洪教头》一文时，有这样一个教学片段。笔者让学生读课文，一名学生把“拨草寻蛇”读成了“拔草寻蛇”。学生出现了错误，笔者在黑板上写下“拨草寻蛇”这个词，让读错的同学上台分别表演“拔草”和“拨草”的动作,然后告诉学生「拔草”一般是用双手去拔，而“拨草”一般是手拿棍去“拨”,因此“拨比拨”字多了一根木棍，右边是“发现”的''发”字。接着，笔者让学生想象林冲''拨草寻蛇”的招式，然后和洪教头“把火烧天”的招式作比较，让学生体会到洪教头“把火烧天”招式是打对方的头盖骨，欲置人于死地。而林冲“拨草寻蛇”招式是打对方的小腿骨，是点到为止。从这两个不同的招式中就可以看出林冲武艺之高强、武德之高尚，洪教头那咄咄逼人、不顾对手死活的丑态也跃然纸上。由此可见，一个不经意间误读的字，一个教师意想不到的教学契机，一个教学前预设不了的话题，却能给整个课堂带来生机与活力。关注学情，设计挑战话题话题的设置必须时刻关注学生的实际特点，根据学生学习的实际情况来设置话题。教师在课前可以认真研究学生对文本的原始理解，了解学生在阅读中的兴趣点、疑惑点，然后进行话题设置；让学生提出问题，教师则根据学生所提问题进行筛选、归类、升华、提炼出话题；根据所了解的学情,教师自己提出一两个能让学生积极思考、主动探究的话题。学生对语文探究性学习这种不但以获取知识为目的，而且以解决问题为中心的学习方式...