《市场营销知识》学习策略的优化摘要：在《市场营销学》的学习屮，限于学生学习方法缺乏、认识水平的限制，人部分学生的学习都是接受结果性知识，再通过机械记忆使Z能够复现。这样的学习过程不仅被动，而且学习效果不理想，容易发生遗忘，特别是难以将所学的知识灵活应用到实际问题的解决。但在营销知识的学习中，记忆是不可缺少的学习过程。本课题就如何通过课堂教学，基于不同的教学理论，探究出不同的记忆策略，引导学牛记忆策略的优化,避免学生走进“死记硬背”的学习过程，最终实现学生自主学习过程的优化，使记忆这一基本的学习活动为学生最终实践能力的提升服务。关键词：记忆策略；建构主义理论；认知学习理论；人本主义学习理论；遗忘规律中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)18-392-01一、问题的提出记忆是任何学习过程中都不可缺少的部分。但是在《市场营销学》的学习屮，限于学生学习方法缺乏、认识水平的限制，大部分学生的学习都是接受结果性知识。面对文字量大的学科，只能通过机械记忆再使之能够复现。然而这样的机械记忆事实上与学科性质、学科内容、学习过程中有诸多不和谐与矛盾的地方。因此，这样的学习过程不仅被动，而且学习效果不理想，容易发生遗忘，特别是难以将所学的知识灵活应用到实际问题的解决。最终---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---也难以落实职业教育“以能力为日标、就业为导向”的教育H标。1、机械记忆与《市场营销学》学科性质之间的矛盾由于学生对学科认识上的偏见，认为文字量多的学科就是文科，它是靠记忆再复现来完成学习任务的。而《市场营销学》是一门具有综合性、边缘性和应用性特点的经营管理科学。止如世界著名市场营销学权威教授菲利普?科特勒所说：市场营销学是一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理论基础上的应用科学。就学生已学习过的课程来说，它涉及以往的数学、政治经济、心理学等课程。这些不同的性质的学科综合而成市场营销知识显然不是一种机械的记忆就能使其内化为自己的知识。2、机械记忆不能使学生掌握《市场营销学》的全部内容在实际教学中：有同学说，平时的学习我好像提不出什么问题？有同学说，我该背的都背了，为什么做不出来？这些现象都说明了光靠“背”是不可能使学生掌握所有营销知识，更不可能实现应用的最终目的。事实上，市场营销的学习就是要求学生能够利用营销规律解决实际问题，一方面规律本身具有严密的逻辑性，另一方面实际问题又是多样化的，因此在学习中思维能力的锻炼是十分重要的。而机械的记忆可以理解为是简单接受式的背诵，而缺少了思考的过程。通过课堂教学引导学生在记忆的过程中开展一系列的思维活动，实现记忆策略的优化，理解、思考、记忆相关的营销知识以完成学习任务。3、机械记忆难以开展多种《市场营销学》的学习过程机械的记忆虽然---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---能使学生记住一些的营销知识，也能在考试中获得一定的分数。但《市场营销学》的学习不仅是背诵知识耍点，然后应付考试。在以“就业为导向”的职业教育中，这种通过记忆、复现的学习方法，如何能使学牛面对瞬息万变的市场，将理论运用到实践屮呢？更别说创新能力了。因此在营销学习中，不仅强调掌握基木知识，更就强调学习知识的技能技巧，注重强调培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。如何使记忆过程也渗透多种学习活动过程，这就需要通过课堂教学使记忆策略得以优化，最终使学生在记忆的过程中自主地开展多种学习活动。二、学习的优化策略：营销知识的学习中，记忆是不可缺少的学习过程。采用恰当的记忆策略可以有效地提高记忆的效率，并为有效地思维和解决问题提供基础。那么，如何通过课堂教学引导学生记忆策略的优化，最终实现学生自主学习过程的优化，从而达到理论与实际的联系能力的提升？通过《市场营销学》的教学实践，可采用的记忆策略冇：1、基于“建构主义”的建构记忆策略：建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为〃学习不应该被看成是对于教师授予知识的被...