新课标背景下高师音乐教育与基础音乐教育的衔接【摘要】2011年教育部公布的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）是在总结近十年课程改革的经验基础上和广泛听取一线音乐老师和一批专家意见后进行的创新和改革。新课标公布后，全国各大高校的教师团队积极展开关于新课标的学习探讨。本文以即将毕业的高校音乐教育专业的大学生为切入点，分析了在新课标的背景下，学校应如何优化教育理念，培养教师人才，应届毕业生应如何完善自身，积极学习，多方面完善高师音乐教育与基础音乐教育的衔接。【关键词】新课标；高校教师；基础教育；音乐教育中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1007-0125（2018）01-0173-01自2011年新课标公布至今，广大高校音乐教师积极开展了对新课标内容的钻研，全国很多地区已开始普及新课标倡导的改革教育，新课标的精神已经开始慢慢融入进音乐课堂。但是要想将新课标的精神普及到每一间音乐课堂、每一位学生，单靠一线教师的付出难以实现，即将毕业踏入音乐课堂的高师音乐教育专业的学生也应努力学习新课标，跟上改革的步伐，为新课标理念的传达贡献出自己的一份力量。但在当前对高级音乐教师的教育上，应注意以下几点。一、高师音乐教育尚有不足（一）教育目标不明确。高师音乐教育应先侧重于对学生教学能力的教育，然后是对学生音乐素养的培育，但是目前有些高师教育着重于对学生音乐技能方面的培养，设置的课程较为单一，使学生偏向于音乐方面技能（如声乐、小提琴等）的掌握，学生将学习的大部分时间和精力用于了学习音乐技能。高师音乐教育在实际教学中过于追求培养专业的音乐人才，而忽略了对学生教学能力的培养，难以达到培养出一位优秀基础音乐教师的目标。（二）教学实际与学校教育需求脱节。在社会不断的进步中，基础音乐教育由于受到人们的关心和关注而发展飞快，但是在师范院校中的音乐教育发展就相对缓慢，忽略了与基础音乐教育的紧密联系，使高师教育与基础音乐教育不能良好衔接。这导致很多毕业生在进入学校教学之后会发现在学校学习的知识无用武之地，难以适应基础教育里全新的教学方式和教学理念。所以，这次新课标的改革如果传达不到应届毕业生那里，将直接影响新课改的全面实施。新课标只有贯彻落实到每一位音乐老师、每一节音乐课堂、每一位学生，才能实现其真正的价值。（三）高师音乐教育专业的学生对自身的要求不够到位。作为一名音乐教师，需要掌握的不仅仅只是专业音乐方面的知识，更应具备优秀的教育素养。踏入工作岗位之后，音乐教师要面对各种各样的教学状况，这就要求老师有优秀的专业素养去面对学生。二、如何将高师音乐教育和基础音乐教育进行衔接（一）将新课标精神渗透进高师音乐教育。新课标的精神不应只有一线教师掌握，即将步入讲堂的教育专业学生也应积极研究学习。音乐教育专业的学生只有掌握基础音乐教育的现状和未来发展的动向，才能在下一步的实际教学中快速适应。新旧课程标准变动较大，学生应摒弃落后的教育理念和教育方式，学习先进的教学理念，这样才能实现高师音乐教育与基础音乐教育的良好衔接。（二）优化高师音乐教育课程安排。高师教育目前课程安排存在??题，很多刚步入教育行列的高师音乐专业的学生感到难以适应基础音乐教育。所以，在新课标的背景下，应对高师教育的课程安排进行一系列改革。建立更为科学实际的教育目标，以培养优秀基础音乐教师为目的，加强对学生教学能力培养。开设更多课程，提高学生学习能力，使学生在进入基础音乐教育后对不同学校不同的具体教学要求能更快更好地消化。注重学生良好人生观、价值观和教师职业观的培养，提升学生教师使命感。在基础音乐教学中音乐教师会面对各种突发状况，所以学校也要注意培养学生观察问题、处理问题的能力，增强学生处理社会关系、与其他人交流协作的能力。在新课标下，基础音乐教育不仅仅注重专业音乐知识的全面性（包括基础乐理、乐器技术、声乐技能等），更注重与教学相关的其他专业知识，例如心理学，这要求学生掌握的知识必须多元化。（三）与时俱进，紧跟基础音乐教育的更新。由于师范院校的教育发展速度很难与基...