272名大学生英语学习困难多维影响因素分析任维平,张日颖(北京信息科技大学外国语学院,北京100192)2014年05月海外英语中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1009-5039(2014)09-0001-02目的:从多维角度探讨大学生英语学习困难的影响因素。方法:对272名英语学习困难大学生与非学习困难大学生的基本情况、卡特尔16PF测量结果以及人格健康测验(uPI)测量结果进行多维对比分析,归纳出英语学习困难大学生的个性特点。结果:性别、民族、居住地区、文理科等因素对其心理健康影响明显;uPI测试中,272人经筛选属于第一类人格类型有65名,占23.9%;第二类人格类型有65名,占23.9%。一、二类学生即可能存在心理健康问题,心理问题发生率占67.8%(130/275);16PF测试中,英语学习困难学生与普通学生在乐群性、幻想性、忧虑性三个方面的均值检验P<0.01,具有极其显著差异,在聪慧性尹)、稳定性(C)、敏感性(l)、实验性(O)等四个方面的均值检验P<0.06,具有显著差异。结论:导致大学生英语学习困难的因素是多方面的,出现各种不同程度的心理健康问题较为普遍,应该从多维角度加强对英语学习困难大学生的心理干预,从而提高大学生心理健康素质。大学生学习困难群体的教育转化及对策柯志贤(集美大学文学院，福建厦门361021)2013年4月长春大学学报中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1009-3907-(2013)04-0462-03大学生“学习困难群体”是当下高等教育中存在的特殊现象，也是一个普遍存在的群体。这个群体的产生固然与社会现实有着密切的关系，同时，也与国家教育体制的不完善有关。在处理这个群体的时候，无论科任教师还是专职辅导员，均应该对症下药，而不能以偏概全。加强对大学生“学习困难群体”的关注和教育，既有利于他们个人的健康成长，也有利于家庭、学校、社会的和谐发展。大学生定量研究方法学习困难的因素解析乔连全1,吕林海2(1.厦门大学教育研究院,福建厦门361005;2.南京大学教育研究院,江苏南京210093)2011年9月第11卷第5期中国地质大学学报(社会科学版)中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1671-0169(2011)05-0119-06研究技能已经成为当今公民素质中越来越重要的组成部分。今天的高等教育应当充分重视研究方法课程的教学,提高研究方法学习的质量与效果。诸多理论研究及实践经验都表明,学生在定量研究方法的学习上感到异常困难。基于这一现象,探讨大学生定量方法学习中的各种困难体验、经历类型及其与学生的早期数学学习情况、当下的定量方法课程的学习情况等之间的相关关系,就成为进行相应的教学设计与教学改进的重要理论基础。概括而言,通过定量研究方法与文---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---献研究,我们分析了大学生定量方法学习中的各种困难体验、经历类型及其与学生的早期数学学习情况、当下的定量方法课程的学习情况等之间的相关关系,这些研究发现与认识无疑成为相应教学设计与教学改进的重要理论基础。我们期望这些发现对高校定量方法课程的教学实践及学生研究技能的习得有所裨益。大学生学习困难成因及其教育对策王玲1陈友庆2(1.河海大学土木工程学院,江苏南京210098;2.河海大学公共管理学院,江苏南京210098)2009年3月第25卷第2期江苏教育学院学报(社会科学版)[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1671-1696(2009)02-0042-02一、学习困难学生的界定学习困难学生具有3方面特征:一是智力正常,在其他人际交往或行为等方面不存在问题,只是在学习上存在一定程度的困难;二是他们的学习困难主要表现在学习成绩不理想,而一旦这部分学生能够正视自己学习中的问题,并且发挥出主观能动性,则会取得学习上的进步;三是基于以上两个方面的特点,学习困难学生可以被当作是学习能力还没有得到很好发挥的学生。因此,学习困难学生既有别于弱智、视听障碍等特殊教育学校的学生,也有别于存在抑郁症、焦虑症等心理问题或疾病的学生[2]。二、大学生学习困难的原因1.大学生自身因素。(1)学习适应性差。(2)学习动机减弱。(3)心理失调。2.高等教育的不配套。3.家庭教育的缺失。4.同辈群体的负面榜样。三、学习困难大学生的教育转化对策1.高校要为学习困难的大学生...