论厌学的心理成因与应对策暁【摘要】厌学是以学为主的这批学生，在应该学习的年龄中，缺乏学习动机、学习动力，或者学习策略不得当，未能体会到学习的乐趣，把学习当作痛苦的事情，最终学习的结果不容乐观的一种现象。论文从四个方面细致地分析了厌学的心理成因，并从五个方面阐述了解决该问题的应对策略。【关键词】厌学心理成因对策【中图分类号】G64&8【文献标识码】A【文章编号)2095-3089(2014)02-0001-01庆学是以学为主的这批学生，在应该学习的年龄中，缺乏学习动机、学习动力，或者学习策略不得当，未能体会到学习的乐趣，把学习当作痛苦的事情，最终学习的结果不容乐观的一种现象。概言之，学生厌学的心理成因主要包括下述几个方面：第一，社会的变迁，出现了很多新的思想和思潮，改变着青少年的观念和信念系统的变化：如学习结果的偏颇认识。随看我国经济体制从计划经济向市场经济的转化，人们在重新估定•些价值。人们从适应市场经济的角度出发，重新认识学习的目的以及它在市场经济条件下所具有的价值，愈加重视学习活动给人们带来的利益,特别是经济效益。学习在很多人那里变成了一种纯粹的功利性行为。学习本身不是目的，而学习的结果才是冃的，也只有学习的结果才能满足个人的需要。在现实世界中，只有当读书越多，获得的利益越人，很多人才会热爱学习，追求学业，进而越学越爱学。而当学习的知识（往往反映在“文凭”±）不能立刻给人们带来现实利益，甚至冇时还要人们为此做出某种牺牲，“读书越多越吃亏”时，也就是手段不能为目的服务时，人们自然是不会喜欢学习的。第二，家长的要求过严、期望值过高。据调查发现，有90%的家K很重视孩子的智力开发和培养，但是忽略了孩子的良好性格也就是情商的培养，还有对学习的爱好。在经常接触到的一些孩子里，有很多小学时很优秀，但是到了初中、高中后就慢慢变得厌恶学习，变得任性、自私。这样的孩子即使能考上硕士、博士，但是根木上不考虑别人、抗挫折能力差等性格缺陷最终会严重影响其今后的丁作和生活。第三，学校教育中的课业负担过重造成的。一些教师的课堂教学还不同程度地存在着教学思想陈旧、教法单一、教学效率不高和学生负担过重的状况。有些教师仍然沿用传统的教学法，教学上出现了“四多”的现象,即“讲得多、作业多、考试多、资料多”，机械的记忆和机械的训练，使学生成了学习的机器。不仅教学效果并不理想，而且不利于充分调动学生学习的积极性，一些学生甚至变得厌学。第四，成长丿力程中的关键期所受的负面影响有关。人的心理发展中，小学三年级、初中二年级、高中三年级是学生学习中，压力中，挑战性要求多的关键期，需耍家长、老师的呵护和陪伴，需要父母与她们共同面对,为她们挡风遮雨，顺利度过，这个阶段，一旦有一些来自社会、来自家长、來自老师的负面影响的时候，就会出现痛苦、叛逆，甚至厌学。我认为，根据教育实践经验，解决厌学问题的应对策略主要包括下述儿个方面：第一，全社会自上而下的关注青少年成长环境的净化。社会各界从领导到普通市民，从学校的领导到普通老师，从社会服务机构到社会媒体，着力关注净化青少年的语言环境、视听环境、心理环境，以正气、进取心、良好的道德风范身体力行的垂范，使学生被正气所熏染，提高口身修养，以提高青少年的积极心态，调动青少年学生的学习积极性。第二，教育体制的改革和评价体系的变化。随看课程改革的不断深入发展，我们越来越感觉到，评价改革是新课程实验的关键所在，也是课改的难点。进行学生评价改革，对推动课程改革的发展，促进教师评价观念的转变具有十分重要的作用。对学生进行评价，不只是检查学生对知识、技能的掌握情况，而且更要关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相关的态度与价值观的形成；对学生进行评价，不只是为了甄别和选拔，更主要的是为了促进学生的全面发展。课程改革呼唤新理念下的新的评价方式一一发展性评价。第三，全社会关注教师群体的素养的提升。学校内与学生朝夕相处并对学生影响最大的是教师，教师的心理健康程度，直接影响着学生的心理健康。教师的工作具有长期性、师范性、潜移默化性，并且...