在农村小学数学教学中如何培养学生的思维能力在农村小学数学教学中如何培养学生的思维能力摘要：从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。所以越来越多的教师史加重视学生学习思维的过程。本文主耍讲述在农村小学数学教学中，如何培养学生的思维能力。关键词：小学数学教学思维能力中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1003-9082(2014)09-0280-01课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。小学数学的重耍任务之一就是发展学生的思维能力。目前，越来越多的教师更加垂视学生学习思维的过程。但农村学生的思维还是不够充分。下面就如何培养农村学生的思维能力浅谈体会。一、创造学习情境，促进学生主动思维农村小学生具有很强的依赖性思维，思维状态较多处于被动。因此，教师耍充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪带入到与学生内容有关的情境当中，激发学生迫切探求对知识的愿望，让学生主动思考问题，动口表达，自主的获取知识。问题是学习思想活动的开始。因此，教师耍根据学生的知识情况、思维发展规律，精心巧妙的设定情境问题，在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，来激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我以说故事的方式把数学题表达出来。在讲新知识前，先向学生说一个故事：“昨天老师在操场的一棵树下听到两个学生在讨论一件事情:'在不截树的情况下，用什么样的方法才能知道树主杆的直径那，o”然后向学生提问：“同学们，你们知道应该用什么方法呢？”老师提出这一问题后，教室中的学生都在认真思考，在主动探求知识的氛圉当中。如此，设定情境问题，使问题形成悬念，能使学生主动思考，在探求知识的气氛当中。此外，我们还可以根据小学生的性格和年龄特征，创设操作情境，使问题不在枯燥，使学生思维主动性提高。我在教学过程中，经常结合教学内容，通过让学生试一试，量一量，动动手，剪一剪，拼一拼，比一比等实践活动，发现和引导学生的思维。乂因为农村小学条件差，配套学具不完整。因此，让学生动手自制学具，让每一位同学都能参与动手操作。如在教学“圆锥的体积”，在未上课前先指导学生用硬纸板制作等底等高的圆锥体和圆柱体容器各一个，在课上让每位同学尝试，自己动手操作实验，把圆锥容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学牛:分组讨论归纳和总结出结论，从而推导出圆锥体积计算公式。让学生动手操作实验，使学生的思维处于学习的主动状态中，培养其思维能力。使学生乐于思考,学习兴致高。另外，还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围，使学生的求知欲增强，从而调动学生探求新知的主动性与积极性。二、变换思考角度，培养学生思维的灵活性农村小学生思维较单一，缺乏变通能力。因此在教学中,要鼓励学生多思考，要挑选好的题作为练习，并注意从多种解法中对比分析，尽可能釆用灵活简单的方法去分析解决问题。如有这样一道题：一辆汽车从甲城开往乙城，走了全程吋，还有20千米的距离到达终点，问两城距离多少千米？教学时，启发学生去找对应的量与分率，帮助学生画出线段图，鼓励学生主动尝试，想出多种解题答案。解法一：20解法二：解法三：解法四：这样，讨论同一问题，使学生思维不断的转换，扩展学生思维，并让学生对比分析，选择最优方法（解法四），实现学生思维灵活性提高的目的。另外，还可以在教学中引导学生多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。如教学中采用比较的方式后，尽可能让学生从多方面联想对于含有比的句子，如从“女生人数和男生人数的比是4：5,你能联想到什么？”（1）男生人数是女生的（或125%）；（2）女生人数是男生的（或80%）；（3）女生人数比男生人数少（或20%）；（4）男生人数比女生人数多（或25%）；（5）男生人数是总人数的；（6）总人数是男生人数的（7）女生人数和总人数的比是4：9；……这样，让学生从不同角度去领会，提出不同问题，沟通知识间的内在联系，培养学生思维的灵活性。三、培养学生思维的敏捷性，使计算速度提高农村小学生的思...