中国式英语产生的因素分析中国式英语是受到母语文化干扰的不纯正的英语，是学习者在跨文化交际过程中硬套母语规则和习惯的不规则英语，也是学习者在学习过程中出现的“过渡语”。应用语言学家L.Selinker早在1972年就提出“过渡语”这个概念。人们认为“过渡语”是指外语学习者在整个外语学习的心理语言过程中所体现的语言体系。其特点是涉及到大量的母语干扰和语言迁移现象（杜争鸣，1998：9）。它“是一个独立的语言体系，它出于学习者试图掌握第二语言所做出的努力”（胡荣，1998：21）。中国式英语是中国学生在运用英语进行写作翻译和口语表达时经常出现的通病。导致学生出现中国式英语的原因大至有以下几种：（一）母语文化的迁移。（二）中西方人的思维不同。（三）不同文化背景的影响。（四）不当学习方法和不良学习环境导致词语选用和搭配不同。在心理学上，人们把一种学习对另一种学习的影响称为迁移。一个人在学习第二语言的过程中，必然会受到第一语言既母语的干扰和影响。这一现象被语言学家称为“母语迁移”。语言的负迁移Odlin强调语言迁移是一种跨语言的影响，源于母语和学习者已习得或未习得的目标语间标语具有相同或相似的语言特征，此种运用将有助于目的语的习得，即产生正迁移；反之若母语的语言特征相异于目标语时，此种运用则会阻碍目的语的习得，即产生负迁移。基于此原理，比较汉语和英语两种语言。英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，英语属于综合性语言。其语法关系主要通过词本身的形态变化来表示。汉语属于分析性语言，其语法关系主要通过虚词，词序等手段表示，因此两种语言在语音，词法，句法，语义等方面都有较大差异，对中国学生而言，母语的语音语法语系根深蒂固，因而其规则用法不自觉地就会被运用于英语学习中，因此导致了中国式英语。例如，英语是一种强调语言（intonaionlanguage)，而汉语则是一种语调语言（tonelanguage).因此，受汉语语音语调的干扰，中国学生的英语语音语辞调往往缺乏应当具备的变化潜伏的语调，使得听上去有一般“中国腔”。再比如，在句子结构上，汉语多“竹节式”句子结构，即按思维结构的先后顺序和事情发展的先后顺序将句子内容逐一罗列出来，犹如竹干，一节连着一节，因而汉语中多简单的短句，而英语多“葡萄串式”结构即主要以主语（subject)谓语(verb)的框架来表达主要意思，而将次要的意思通过从属关系，修饰关系附着在这根sv主干上。例如：Rebeccacametonocentlittlechildsoadmirably。Inthatwaytheoldladythoughtherthemildestcreatureintheworld。TheoldladythoughtRebeccathemildestcreatureintheworld，soadmirablydidtheperformthepartofthemodest，innocenttitlechildonthefewoccasionswhenshecamewithherfathertotheschool。这一差别，中国学生用英语表达一件较为复杂的事件时往往喜欢用一串短句，而不是用从句来表达有较多修饰成分的句子，这便是汉语与英语的异同，即将母语的语言特征无条件的运用于要建立的目标语言系统中。中文和英语在语法规则上存在不少相似之处，但也同时有许多差异，正是这此差异导致了中国式英语的产生。中国学生在使用英语时，如果不按照英语国家人们的惯常思维方式而按照中国人的惯常方式产生的中国式英语叫作因思维。因思维不同的中国式英语文化是人类创造的，其形成离不开语言。因此，文化不同人们的思维方式不同，语言的表达方式也不同。如果不注意这方面的差异，中国学生的英语表达很容易受到汉语的影响，即按照汉语的排列顺序进行表达，这就经常产生Chinglish.这又包括以下几种情况：1.地名，人名时间的排列顺序，英语中的地名时间排列顺序是由小到大，而在汉语中的排列顺序则由大到小，并且英语中地点在前时间在后。如果英语中的地点时间按汉语的语言表达方式排列，即按由大到小的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---顺序排列，或者把时间放在地点的前面，如将“他1991年三月出生于吉林省柳河县的一个小村庄。“说成是”Hewasbornin1991inJiLinProvinceLiuhecountryatasmallvillage."则成了Chinglish。同样，英语中的...