大学外语教学改革的路径依赖、困境及其超越［摘要］外语教学改革30年来取得了显著性成绩，也存在明显的弊端。运用新制度经济学中的路径依赖理论，分析大学外语教学中存在的路径依赖性，围绕大学英语教学所面临的困境，解析造成这一局面的深层次原因，探索大学英语深化教学改革的出路。［关键词］路径依赖；大学英语改革；困境；通识教育［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］10054634(2016)03006205自2002年高校大学英语教学改革以来，全国先后有400多家高校参与实施了教学改革计划，在教学硬件建设、教学大纲、教学模式和教材建设等方面取得了令人瞩目的成绩，被许多人称之为“一项成效明显的教改实践”［l］o然而，近几年来，外语教学的地位却呈现不断下降的态势，要求减少外语教学的时数、淡化“四、六级考试”的要求、彻底改革英语教学的呼声不断出现，许多学者撰文分析我国外语教育改革的''功与过”。本文运用新制度经济学中的路径依赖理论，分析大学外语教学中存在的路径依赖性，围绕大学英语教学所面临的困境，解析造成这一局面的深层次原因，从通识教育的视角探索大学英语教学改革的出路。1路径依赖路径依赖(pathdependence)是西方新制度经济学(NeolnstitutionalEconomics)中分析制度变迁的一个重要理论，指人类社会在技术发展或制度变迁中存在类似于物理学中的惯性，即一旦进入某一路径就可能对这种路径产生依赖。经济学家运用“路径依赖”理论成功地阐释了经济制度的演进，其学说创始人、美国学者道格拉斯?诺思因此获得1993年诺贝尔经济学奖。今天，许多学者尝试运用“路径依赖”理论解读社会发展和变化中的各种现象，其运用范围在不断扩大。“路径依赖”理论强调任何一个具有正反馈机制的体系(positivefeedbacksystem),—旦在外部偶然事件的影响下被系统所采纳，如规模经济(economiesofscale)＞学习效应(learningeffect)、协调效应(coordinationeffect)适应性预期(adaptiveeffect)以及既得利益约束(vestedinterestsconstraint)等因素，会导致该体制沿着既定的方向不断得以自我强化。通常，一项制度的形成主要有3个要素：(1)非正式规则，即人们在长期交往中无意识形成的、具有持久生命力并能代代相传的文化要素，包括价值信念、伦理规范、道德观念、风俗习性、意识形态等；（2）正式规则，指人们制定的一系列政策规则，如政治规则、经济规则、契约以及由这些规则构成的等级结构；（3）实施机制［2］。新制度经济学派认为，制度变迁存在路径依赖的原因在于：正式规则对社会发展的作用是连续的和累积的，并且在很长时间内不会改变。比如一项改革可以取代另一项改革，但其变更的速度是受前一个制度制约的；非正式规则对社会发展的作用持久难衰,制度变迁在很大程度上受制于人们过去的习惯、信念和意识形态等［3］。“路径依赖”理论被总结出来之后，人们广泛用它来研究制度变化中的选择和习惯问题。在一定程度上，人们的一切选择都受到路径依赖的影响，人们过去做出的选择决定了他们现在和将来可能的选择，也就是说，人们关于习惯的行为都可以用“路径依赖”来解释。反观我国的大学英语教育，自21世纪初发起的全国大学英语教学改革，某种程度上可以称为一种制度变迁。这种教育制度的变迁是一项系统工程，除了制定、颁发和执行正式规则以外，还需要非正式规则和实施机制的配套执行。因此，笔者认为参照路径依赖理论，可以对当前大学英语教学深化改革中遇到的困境进行探讨。第3期杨舒大学外语教学改革的路径依赖、困境及其超越教学研究20162大学英语教学改革中的路径依赖纵观我国30年来高等教育改革发展的历史与实践，大学外语教学作为教育改革开放形成的既有组织系统，存在一种强化高等教育发展、培养国际型人才发展的正反馈机制。在社会认同、学科基础、管理制度与认识经验等方面，外语作为对外交往的基本手段,是我国适应现代化发展、加快国际化人才培养的需要。过去的30年，外语教学得到空前的发展，中国社会呈现出的英语“疯狂”，在全世界都称得上是一个“热点”。外语测试作为检测教学效果的一种手段，逐渐被人们当作外语学习的终极目标。特别是大学四、六级...