教学案例学校名称：田家庄中心小学课程名称：语文内容主题：《劳动的开端》教材版本：北师大版教师姓名：内容简介：课外记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过。我的思路是课前让学生阅读课文五步法：读—划—写——记——练让学生养成学会读书的习惯。在读中发现不懂的问题。然后课堂上小组自主合用学习解决问题。授课年级五年级学科语文主题《劳动的开端》任课教师课型问题生成课展示解决课课时2授课日期教材分析课外记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过。设计理念为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流，表演课本剧等学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。教学目标知识与技能目标：1、学习掌握本课生字，理解“万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡”等词语的意思。2、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，从中得到了怎样的感受。3、体会课文中4个比喻句表达的意思及在文中的用法。4、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。5、阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难。过程与方法：1、初读课文，理清脉络。2、精读课文，深入理解课文内容。情感与态度目标：体会劳动的艰辛和旧社会劳动人民的艰苦生活。重点难点教学重点：认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。教学难点：理解课文中4个比喻句表达的意思。关键问题引导学生在思考交流中找出详略段落，通过比较，分析这样写作的好处。反复读文章的重点语句，深入理解这些句子的意思与表达作用。教学方法这节课将采用以下教学方法：1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。2、小组合作法：通过讨论提出问题和问题。3、指导法：指导学生揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者要表达的思想感情。。4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》《问题训练单》。教学准备教师准备：多媒体课件一案三单学生准备：相关资料教学过程设计第一课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境，导入新课3导入新课，激发兴趣导入新课，出示课题。1、开端是什么意思？2、简介作者及写作背景。激疑导入，引起学生兴趣自主阅读，初步感知9创设阅读课文情境1、引导学生自由朗读课文，检查字词读音情况2、预习课文思考：①课文讲了一件什么事？②课文可分为几部分？3、教师及时进行点评扫清字词障碍，初步了解课文内容，小组检查组内预习情况深度预习，同伴交流13创设组内交流情境1、引导学生带着问题再次品读课文：文章第几段到第几段写“我”第一次挑煤的？是按什么顺序写的？2、根据学生对课文的理解，指导学生交流导读单上的问题。3、如遇不会的问题，教师指导共同解决1、深入了解课文内容，把握文章脉络，检查导读单上的习题2、小组合作讨论自己能解决的问题3、发挥小组作用共同解决问题组内交流，师生指导10创设问题交流与指导情境1、评价各小组导读问题完成的情况，2、给予及时表扬，激励小组合作的意识。3、指导学生自我展示，1、小组合作完成讨论问题，并进行多元展示2、学生认真听并做好笔记鼓励学生畅所欲言4、引导学生归纳整理。收集疑难，生成问题5创设生成问题情境（引导学生明确解决问题的途径，明确目标，充分发挥小组合作的力量，完成组内提出的问题。并完成问题导读单。将较难的问题提炼成有价值的问题，培养学生动手动脑能力。）引导学生提出问题：通过学习，你还有哪些疑问呢？1、学生根据自己的学习情况有条理地整理在学习中遇到的困惑2、学生提炼有价值的问题，学会把握重点。第二课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境呈现问题2创设导入情境复习导入，引出生成问题学生根据生成问题，再次品读课文自主学习，合作讨论10创设小组合作交流解决问题情境1、整合学生“生成单”上的问题2、引导小组共同解决问题学生充分讨论，组内交流提炼答案重点问题展示学习18创设指导展示...