我不是最弱小的教案

《我不是最弱小的》【教学目标】1、能正确有感情地朗读课文。2、通过对比雨前、雨后的蔷薇花,激发学生爱美、惜美之心。3、通过研读萨沙和妈妈的对话,培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。【教学重难点】通过本文的学习,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、回忆故事“发生”,扬起思维之帆1、同学们,今天我们继续学习课文——生读课题《我不是最弱小的》。2、昨天,我们已经初步了解了这个关于“弱小”的故事。知道故事发生在一个(生接)假日,因为——(生接)天气闷热,萨沙和——(生接)爸爸、妈妈以及姐姐托利亚一家人到森林里去。3、让我们一起读一读这段话。【设计理念:复习第一课时的内容既是对学生所学知识的巩固检查,又能唤起学生的成功体验,从而调动他们参与的积极性,并为导入新课作好情感的铺垫。】二、对比雨前、雨后的蔷薇花,感受蔷薇的美丽和弱小1、现在就让我们随着萨沙一家到森林去度假吧。出示:森林里是那么美好。(指导强调——那么、美好)“那么美好的森林”是一番怎样的景象?你能用一些词语来说一说吗?森林里果然是那么美好!再读句子。2、感受雨前野蔷薇的美丽。(出示——野蔷薇图片)走近些,看一看,闻一闻,再用心感受一下,谁来填一填。出示:()的野蔷薇3、读中感悟。出示:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。学生齐读。指名读,教师相机指导。4、感受雨后野蔷薇的弱小。出示:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。哪个词说明雨大?(滂沱大雨)其实课文前面也有形容雨大的词语,是哪个?(大雨如注)你还知道哪些形容雨大的词?课文中有一个词“雷声大作”,它能形容雨大吗?(不能,但暗示可能有大雨。)5、让我们一起看看滂沱大雨过后的蔷薇花吧。(出示图片)再读读这句话,你能读出什么呢?引导学生抓住“已经冲掉了几片花瓣、低垂着头、娇嫩纤弱、毫无抵抗能力”来体会。(大雨中的蔷薇花是那么孤立无援,是那么弱小可怜。)指名读、齐读。6、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般摸样。嘘,(做出侧耳倾听的动作)老师似乎听到了花的呻吟,它在向我们呼唤:“快来救救我吧,同学们,狂风暴雨压得我都喘不过气来了!”看到花这样,相信大家都挺着急,那么我们能为花儿做些什么呢?【设计理念:多次与文本的直接对话,奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱,更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】三、研读萨沙和妈妈的对话,树立保护“弱小”之心。1、萨沙和你们一样,他把妈妈给他挡雨的仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上。他为什么会这么做呢?让我们来读读萨沙和妈妈的对话。出示——“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我,你们干吗这样做呢?”“每个人都要保护比自己弱小的人。”“这么说我就是最弱小的了?”“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”2、学生自由读对话。3、同桌分角色练读。4、表演读。5、指导朗读。萨沙问妈妈的话应该是一种怎样的语气?(奇怪)读出奇怪。妈妈的回答是什么语气?(和蔼、亲切)请读一读。理解妈妈说的话的意思。句式训练6、男女生分角色读。7、妈妈告诉萨沙,读——“每个人都要保护比自己弱小的人。”难怪,面对突如其来的大雨,却只有一件雨衣,爸爸赶忙把雨衣给了妈妈。他想——妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。因为她知道——萨沙朝着蔷薇丛走去。他现在也知道了——如果妈妈把雨衣给了托利亚。托利亚会——她当然也知道——8、感悟萨沙的行为。出示:萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。补充句子练习。9、萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很——(生接)自豪。让我们自豪地读一读——出示:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”再指名读。把这个句子改成陈述句,谁会改?再自豪地读一读!10、面对萨沙自豪的问话,妈妈会怎么说呢?请你把句子写在课文的最后面。出示:妈妈()说:“”指名交流。【设计理念:朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟...

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