秘籍09文言文阅读整篇综合练习季高考预测选材特点2020年全国卷1《宋史・苏轼传》、全国卷II《宋史•王安中传》是传统的人物传记，文本涉及以下内容：传主姓名、字号和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的主要政绩成就'特长、性格特点，受到的封赏等。2021年全国乙卷文言文考查的是政论文，摘录自《通鉴纪事本末•贞观君臣论治》；2021年全国甲卷文言文选材《宋史纪事本末•契丹盟好》，是记事为主。这可能会成为文言文选材和考查的一个新方向。主要呈现出以下鲜明特点：①材料于原文是摘编，并按照原文间断地截取，截取跨度大，思维跳跃性强；②表达以议论为主，与人物传记以叙事为主不一样。文中多人物对话，多时空转换，口语色彩会更浓烈，语气词、助词出现频率更高；③近乎非连续文本，一篇文中可能会写到几件事情，且几件事情之间存在明显时间先后，但彼此之间不一定存在有机联系，因为文中所涉及的主要人物可能在转换；④微言大义，阅读理解上难度会适度加大，上下文中可供理解性连贯阅读的信息减少；对学生文言知识的积累以及古文素养的要求会更高。题型特点近几年，全国卷文言文均设置三道选择题和一道翻译题，选择题分别为文言文断句题、理解古代文化知识题、概括和分析文本内容题，突出了对文言词语的意义和用法、文言句式和用法、古代文化知识以及筛选整合信息能力的考查。与全国新课标两套试卷相比，少了一道主观题。分析预测(1)表达出命题理念：①重视基础，追求语文知识、能力与素养的融会贯通；②增加主观题的设置，以问答题的形式考查文意理解。(2)连接课程标准中学业质量水平：有通过语言学习深入理解、探究文化问题的浓厚兴趣和意愿，能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；主动吸收先进的文化，传承中华优秀传统文化。(3)表达了高考考查内容和要求：文言文阅读；重视基础，整体感知，文意理解。2，应试秘籍考查科举制度时，往往将科举考试的不同级别及对应名第混淆在一起，迷惑考生。如“'进士及第'指科举时代经考试合格后录取为进士，科举会试时的一甲三名，赐'进士及第'的称号”中的“会试”是错误的，应是“殿试”。7.打乱典籍对应搭配考查典籍知识时，将几种不同典籍的信息打乱，随意搭配，让考生难以区分。如“《春秋》是我国现存最早的、叙事详细的编年体史书”中的“叙事详细”是错误的，叙事详细的编年体史书是《左传》。8.增加、减少或错误解释文化常识术语考查文化常识术语解释时，人为地增加或减少解释内容，甚至故意进行错误解释，给考生增加理解上的难度。如全国卷I,“'践昨'原指踏上古代庙堂前台阶，又表示用武力打败敌对势力，登上国君宝座”的解释中，增加了“又表示用武力打败敌对势力”的内容，让考生难以区分。古文化常识题解题“4技法”.调动积累直接判该方法主要依据平时各种知识的积累直接判定选项的正误。⑴联系生活常识和历史知识。如2019年全国卷III中的“殷纣”一词，我们就可以联系古装电视剧《封神演义》，“殷纣”为商代末代国君，在位期间统治失控，好酒淫乐，暴敛酷刑，是有名的暴君。再如“吏部”可以依据初中历史所学的中国古代的六部(吏部、户部'礼部'兵部、开部、工部)等相关知识直接判断。(2)联想教材所学知识。初高中语文教材课下注释及附录文章中的专用词语、古今异义、文学知识等很多都属于古代文化常识。如2018年全国卷II中的“豪右，指旧时的富豪家族、世家大户；汉代以右为尊,所以习惯上称为‘豪右'”可联系《张衡传》中“又多豪右，共为不轨”的课下注释来判断。1.剖析词语巧推断试题中的文化常识词语可通过对构成词语的语素及其结构方式的分析，或联系相关成语，剖析语素内涵，解读词义，借此推断题目的正误。如“黜陟”指官吏降免或升迁。联系“罢黜”一词，“黜”应指降职；结合“陟罚臧否”一词，“陟”应指升职。2.结合语境深推断揣摩文言文中文化常识词语的含义，需要结合具体语境，从文中搜索相关信息加以推断。4.遇生判对灵活断因为高考题考查的大多是常见的古代文化知识，所以一般不会把冷僻的专有名词作为错项设置，如果出现较生疏的古代文化知识，一般认为此项表述正确。如2018年全国卷I中的“《三坟...