《彭德怀和他的大黑骡子》说课稿北阳联校员锡娟设计理念《语文课标》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和制造性阅读的能力。”本着“主线简明，细节饱满”的思想，本课的教学以读为主，通过个性阅读、分析品味，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读中悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激发他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和明白得，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。一、吃透两头说目标1、说教材《彭德怀和他的大黑骡子》是篇记叙文，课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱黑骡子，更爱战士的感情，颂扬了他与战士同甘共苦的精神。2、说学情高年级小孩情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物专门感爱好，乐于感受，乐于探究，乐于表达，乐于与人交流，且具有一定的观赏、探究和评判能力。针对教材特点、学段要求及学生心理特点、认知水平，我制订了如下的教学目标：〈1〉准确、流利、有感情的朗读课文。〈2〉透过彭德怀的语言、动作、神态，体会他爱大黑骡子更爱战士的感情，与战士同甘共苦的精神。教学重难点学习彭德怀的语言、动作、神态，体会他爱大黑骡子更爱战士的感情，与战士同甘共苦的精神。二、联系实际说策略说学法依照新课程“以生为主，以读为本”的精神，我在本课的教学中将指导学生运用“自读自悟法”和“讨论法”进行学习。通过学生的读读、想想、议议等活动，激发他们的爱好，激活他们的思维，让他们主动参与到探究的过程中。说教法读悟讨论法：让学生紧紧抓住彭德怀的语言、动作、神态自读自悟，走进彭德怀的内心世界，然后全班交流阅读收成，感受彭总的人格魅力。如此将文本读厚，读出语言的温度，字词的冷暖。三、教学互动说流程全课教学拟分如下步骤进行：一读，读通课文。学生自学生字词，读准字音，读通课文，将第一课时的“读”落到实处。二读，了解大意。学生第一带着问题“彭德怀和他的大黑骡子之间发生了如何样的一件事？”自读全文，在朗朗书声中了解故事大意，交流第一情感。三读，研读重点。读前告诉他们：“言为心声”，我们就通过人物的语言、动作、神态去“感其心、悟其情”。请同学们默读课文2~20自然段，画出能表现彭德怀对大黑骡子深有感情的句子，把自己的收成标注在书上。如此做营造了良好的学习氛围，给足学生时刻，让他们充分和文本对话，抓住课文写彭德怀语言、动作、神态的句子，潜心会文，反复研读、揣摩，力求走进彭总的内心世界，读明白语言文字背后的东西，积存丰富的谈资。四读，品味语言。由于这篇课文篇幅比较长，假如一句句分析，那时刻确信是来不及的。因此我就紧紧抓住一个中心“彭德怀爱大黑骡子，更爱战士”，让学生自己去找句子，抓住一两句话分析品味，然后依照自己的明白得有感情地读一读。如此的设计摒弃了整齐划一，查找统一答案的告知教学，而是充分利用学生的生活积存去自主阅读，通过朗读、讨论、交流，发表自己的见解，在谈话中摸索，感悟。教学中，教师努力让学生在主动参与中开释出庞大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。专门在交流句子的过程中，我有意识地设计了一些说话写话练习，如：彭德怀背过脸去会如何想？彭德怀对斜倒下去的大黑骡子慢慢地摘下军帽，把后面的省略号补充完整等。通过这些训练，拓展了学生的思维，不局限与书本，加深对课文中心的明白得。整个教学过程，我意在始终鼓舞和引导学生大胆地想，自由地说，尽情地读，任意地论，从而不断扩展学生创新思维的空间，使学生的创新意识、创新能力得到真正地培养和进展。语文新课程标准指出：语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。这一设计表达了教者与文本对话的深度，凸显了小孩们与教材对话的过程，更彰显了师生、生生对话的过程。也努力让目标简明、环节简化、手段简单、方法简便，让简约成为语文课上别样的漂亮！