品词悟句，提高初中语文古代诗歌鉴赏水平摘要：中国是一个充满诗意的国度。在中国4000多年的历史文化发展中，诗歌是一种文学形式。它是文学史上一颗璀璨的明珠。在初中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，提高学生的诗歌鉴赏水平，是摆在我们语文教师面前的一道难题。本文从诗歌与句子的鉴赏、学生诗歌感知能力的培养、诗歌意境的鉴赏、诗歌意蕴的解读四个方面对诗歌鉴赏进行了探讨。目的是让学生快速有效地进入古诗词，了解诗歌，感受作者的思想感情。关键字：品词悟句；语文古诗歌；诗歌鉴赏引言大多数学生不能正确地把握和理解诗歌鉴赏的主题，培养学生的古诗鉴赏能力是诗歌教学的一项紧迫任务。《义务教育语文课程标准》中提出：“语文课程应利用优秀传统文化的熏陶吗，促使学生个体素质全面发展，使他们养成高尚的道德情操和审美意识，培养优秀的个人品格与语文文化素养，突出当前教育形势下的美育教育理念”。学习古诗词是初中生传承优秀传统文化的重要途径。1.品悟关键词句，培养学生诗歌感知能力诗歌是语言简洁的艺术。语言的跳跃是诗歌的特征之一。在一首古诗中，诗人会用几个关键词来突出整首诗所蕴含的情感。这就要求教师引导学生在诗歌的迷宫中寻找诗人的真谛。生活中有很多东西可以品味，体验真正的乐趣。喜欢喝茶的人要注意检查、观察、品尝三道工序。泡茶的方法不同，味道也不同。在诗歌中，诗词的句子与之相似。不同的诗人有不同的经历，不同的表达方式，不同的风格等等。在诗歌中，他们总是以独特的方式表达自己的思想和感情。比如，在教读《泊秦淮》时，诗中的每一个字都蕴含着另一层发人深省的含义。在这首诗中，杜牧是通过他晚上停泊在秦淮河上的所见所闻写成的。“笼”字表现了烟雾漂浮在河面上，月光照耀在沙滩上的美丽景色。如果换上“胧”字，朦胧的景色就无法传达，诗人淡淡的忧伤也无法让后人体会。这首诗的每一句话都深刻地表达了诗人的内心思想，抨击了统治者沉湎酒色的忧愤之情。整首诗充满了情感，深沉而含蓄。教师应注重培养学生的鉴赏力、感受力，培养学生的鉴赏能力，增强学生的学习兴趣，建立自己的古诗词鉴赏框架，建设自己的古诗词王国。2.品词悟句，为学生解读古诗词蕴含的意蕴诗歌的意境之美是体现在每一句诗、每一个字里的。教师应着重解析，使学生把握其中的美，理解并能描述得出其中的场景与情感。意境是一种难以用言语阐明的意蕴和境界，只能依靠人们的想象力与感悟力去发现它的存在，指导学生用心去体会诗歌里的真正含义，想象诗人那时的所见所闻，去感受诗人所被激发出来的情感，着重培养自己的想象能力与感悟能力。例如，在《天净沙秋思》中，词人所要传达的就是一幅凄凉动人的秋郊夕照图，诗中没有秋字，却可以通过诗中的五句二十八字，感受到那一份凄苦肃杀的心境。其中描述出的"枯藤""老树""小桥"等景物，可以让人想象出那是怎样的一幅凄凉之景。教师引领学生用心去体会这首小令的意境，发挥自己的想象力，让学生身临其境，感同身受，去体会词人所要传达的情感。领略诗歌意境，解读诗词蕴含的意蕴，是古诗歌赏析一个有效的方法。3.品词悟句，激发学生热爱古典诗词感情心理学研究告诉我们，中学生在成长阶段接受的事物有限，处理事务不成熟，容易情绪化。这就引出了容易被学生吸引的东西，老师引导学生走上一条古诗词之路，带领学生在古诗词的海洋中徜徉。在课堂上，老师宣传古诗词的美与韵味，让学生对古诗词产生兴趣，进而接触古诗词。每个人都有不同的理解角度和想象。一首诗是由不同的人用不同的意思和不同的感情来诠释的。一首好诗让人觉得更有意义。如诗人李商隐在《夜雨寄北》一诗中，以叙事的方式描写了当时的雨景。在《夜雨寄北》一句话中，诗词中洋溢着浓浓的相思情怀，其中蕴含着未来与妻子秉烛的憧憬。4.品词悟句，培养学生对古诗词的有效学习能力在认知强化理论中，心理学家斯金纳指出：“认知过程中反复让知识情境出现，可以起到强化的作用。”在成长的过程中，学生要有自己的理解能力，去触摸需要触摸的东西，去理解需要知道的东西，用自己的能力去适应环境，从不同的角度去思考问题。要理解一首古诗中每一...