关于《品德与生活》实践活动的思考全程为了孩子内容摘摘要：《品德与生活》课程是是以儿童的生活为基础的活动动型综合课程，实践活动占了了很大份量，我们在组织实践践活动的整个过程，都要考虑虑到孩子。关注孩子，以更好好地设计活动；了解孩子，以以更好地组织活动；相信孩子子，以更好地开创活动；发展展孩子，让活动走出课堂。另另外，我们应该因地制宜、因因陋就简、接近自然、接近儿儿童的实际生活。总之，我们们应在实践活动中帮助儿童树树立正确的价值观，并在正确确的价值观引导下，在生活中中发展，在发展中生活，从而而为每一个孩子学会做人打下下良好的素质基础。关键词：：实践活动生活学习学生发展展《品德与生活》课程是以以儿童的生活为基础，以培养养品德良好、乐于探究、热爱爱生活的儿童为目标的，而这这个课程目标主要通过教师指指导下的各种教学活动来实现现，所以这是一门活动型综合合课程。那么作为一门活动型型课程，什么样的活动或游戏戏才是真正为了孩子？应当怎怎样开展？经过一段时间品德德与生活课的教学，我觉得既既有困惑烦恼，又有成功的喜喜悦，更有失败后的反思。一、关注孩子，以更好地设计计活动《品德与生活》课课程的特征是以儿童的现实生生活为基础的，是从儿童的现现实生活和学习中找到课程的的生长点，而不是从老师们的的脑子里想出来的。这就需要要教师关注学生的学习和生活活，设计活动要努力贴近儿童童生活，事先要充分考虑选题题的依据，凭什么做这个活动动，凭什么认为这个选择是合合适的，找准切入点。我们的的教育就是从儿童的生活中来来，同时去引导他们的生活，，让他们的价值观得到提升，，经验得到提升。比如教材材《小马虎旅行记》一课，是是根据课程内容标准的第一方方面“健康、安全地生活”中中“养成良好的生活和劳动习习惯”的第一条“做事用心””，和第三方面“负责任、有有爱心地生活”的第二条“自自己能做的事自己做，做事认认真、不敷衍，有耐心，有毅毅力”来编写的，通过虚拟人人物“小马虎”浏览马虎国的的故事来进行教育，我觉得其其中把“盐当糖放、建百层高高楼没造电梯”等环节与一年年级学生还较遥远，因而有必必要对教材进行改造。根据经经验和平时的观察，新入学不不久的一年级学生在学习、生生活中有较多不细心、不认真真、马虎了事的现象，而最关关键的是学习上的粗心问题。。于是我设计了“做拼音卡片片”、“传悄悄话”、“做小小先生”几个活动，在学做拼拼音卡片后，我采访了几位做做得好的小朋友，问他们是怎怎么做的，有的说“我看着教教师的卡片，记住了拼音字母母的顺序”；有的说：“我细细心地看，老师前2个字母圈圈圈在右边，后2个字母圈圈圈在左边”；有的说：“我先先读了两遍，再像老师那样，，认真写下来”。我边听边板板书：看、记、写。这样，将将教育与学生的生活真正贯通通，课堂呈现的活动情境是真真实的，自然的，为学生熟悉悉的，也是学生生活提升发展展所必需的。这样，品德教育育的针对性、实效性得到了体体现。二、了解孩子，以更更好地组织活动学生的身身心发展是有规律的，认识规规律、遵循规律是组织好活动动的前提。不同的学生也是有有差异的，差异不仅是教育的的基础，也是学生发展的前提提，每个人由于遗传素质、社社会环境、家庭条件和生活经经历的不同，而形成了个人独独特的“心理世界”，他们在在兴趣、爱好、动机、需要、、气质、性格、智能和特长等等方面是各不相同、各有侧重重的，“人心不同，各如其面面”。掌握学生身心发展的理理论，熟悉不同年龄阶段学生生身心的特点，并依据学生身身心发展的规律和特点开展教教育教学活动，可以有效促进进学生身心健康发展。比如如“小组活动”，是《品德与与生活》课程的重要活动形式式之一，而讨论在小组活动中中更是经常用到，我在开始组组织学生讨论时，走了一些弯弯路：常常在确定讨论主题后后，有的学生为了抢先回答，，乱喊乱叫；有的学生只顾想想着自己的答案，而不注意别别人的回答；还有的学生高声声打断别人的谈话，很没有礼礼貌……我真对“小组讨论””失去了信心。可是后来一想想，我的学生还只有一年级...