QQ支持下的动态分层混合学习模式探究摘要：混合学习因契合以人为本的教育倡导理念和新时代人才培养的要求而备受追捧，但学生间的个体差异、能力参差不齐是其必须要面对的问题。如何使混合学习实践下的每位学生最优发展、提升整体教学效果是一项重要的研究课题。文章基于动态分层视角，借助QQ平台，优化设计了混合学习模式，并在七年级信息技术课中尝试应用，希望能为学校教学的开展与新时期人才的培养提供借鉴。关键词：混合学习；动态分层；QQ平台：G434文献标志码：A：1673-8454(2015)12-0046-04一、引言混合学习作为信息化教育的新产物近年来备受追捧，其开放性与多元性特征使教学更多地倚重学习者自身，这极好地契合了当今以人为本的教育倡导理念，满足了新时代人才培养的要求。但每个学生作为独立个体，彼此间存在一定差异，能力上更是参差不齐，因此目前混合学习的整体实施效果还不尽如人意，常常是部分学牛受益良多、部分学牛却收获甚微。如何在混合学习实践中讣每位学生得到最好发展，将混合学习带来的教育收益最大化，是值得广大教育工作者不懈探究的问题。本文围绕这个问题，扎根混合学习理论，结合动态分层的优势，借助目前广泛流行的QQ软件平台，设计了更加优化的混合学习模式，并在七年级信息技术课中尝试应用。希望木研究能为上述问题的解决提供些许借鉴，同时为学校教学的开展和新---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---时期人才的培养带来一定的启示。二、基于动态分层的混合学习对混合学习的认识，各个专家学者的观点不尽相同。国际上典型定义认为:混合学习的核心是在“合适的”时间为“合适的”人采用“合适的”学习技术和为适应“合适的”学习风格而传递“合适的”技能來优化与学习目标対应的学业成绩。［1］李克东教授从传播学角度认为：混合学习是把传统面对面(Face-to-Face)的教学与在线(Online)学习两种模式进行结合，从而提高效益的一种教学方式。［2］何克抗教授从教育技术理论发展角度认为：混合学习是把传统学习和e-Learning(数字化或网络化学习)的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学牛作为学习主体的主动性、积极性与创造性。［3］综合以上观点，本研究从学习需求角度出发，将混合学习界定为课堂面授与课后在线、传统学习与网络化学习方式的双结合，以达到最优教学效果。动态分层是依据个体的兴趣、特点、能力等将其划分为不同层组，针对不同目标开展不同活动，并在活动过程中依据个体发展随时调整其层组归类。应用于教育中就是教师在学生现有知识水平、认知能力和情感因素等存在明显差异的情况下，有区别地设计教学计划和教学内容，针对不同层次学生分别指导，并根据习得情况调整学生层次。［4］动态分层体现了教学民主原则、因材施教思想，有利于学生个性的凸显及自尊心的培养。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---[5]基于动态分层的混合学习是将二者交叉，无论在课堂或课外，还是面授或在线，一切活动的开展都是在教师将学生良性分层的基础上进行，不同层次学生接受不同的任务、实施不同的步骤、追求不同的目的；同层次学生则竞争协作学习，并伴随着学生的发展，教师不断调整层组构成。基于动态分层的混合学习是混合学习的一种优化模式，意在能兼顾优生与差生、提升整体教学效果、彰显学生个性。三、QQ群下开展动态分层混合学习的可行性QQ作为一种即时通讯软件在网络生活中发挥着重要的作用，近些年又成为辅助师生教与学的有效工具。QQ的普遍性、时效性、多功能性等优势使英成为支撑动态分层混合学习的良好平台。借助QQ开展动态分层式混合学习，其可行性主要体现在以下几个方面：1•在软件层面QQ应用广泛，大部分学生都有QQ账号，且操作简单，只要会打字，便能实时交流，语音、在线视频更是拓展了沟通途径、增加了趣味性。QQ群组聊天、资源共享功能为“分层”与“层内协作”提供了便利。QQ空间能帮助学生进行学习总结，学牛可用写日志、编辑相册等方式抒发心得、描绘学习过程。QQ的追踪记录功能更为学习评价提供了强有...