云教室支持下大学生网络支教的问题、原因及对策赵慧臣李文慧闫克乐---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---摘要：开展云教室支持下的大学生网络支教不仅能解决农村地区师资力量薄弱的问题，而且能规避大学生面对面短期支教的缺陷。文章通过访谈应用云教室进行授课的支教大学生，反思了云教室支持下大学生网络支教活动中的问题，包括组织机构管理机制待完善、学校支持不足、支教大学生教学能力薄弱、教学设计部分环节缺失等等，并分别从教育管理机构、支教组织机构、农村地区学校和支教大学生四个层面提出改进建议，以期为大学生更好地应用云教室开展网络支教活动提供参考。关键词：网络支教;云教室;支教大学生;改进建议---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---：G523文献标志码：A：1673-8454（2020）04-0013-06一、引言大学生支教是解决农村地区师资薄弱的重要途径。农村地区中小学优秀教师匮乏，师资力量薄弱，成为影响其教育质量的重要因素。据一项关于全省17个省辖市、40个县（市、区）的120所农村小学教育状况调查显示，“师资力量薄弱”问题仍很突出[1]。学科配置上也很不均衡，尤其是音乐、体育、美术等素质课学科教师短缺问题严重。大学生乡村支教是乡村基础教育师资欠缺的有力补充[2]。引导大学生主动参与到服务社会的过程中，不仅有助于他们将学校习得的理论知识与实践相结合，还有助于培养当代大学生的道德情操和社会责任感，更可以充实农村地区师资队伍，提高农村地区师资质量，促进教育精准扶贫目标的实现。大学生网络支教成为农村教育精准扶贫的重要途径。支教大学生通过网络连接农村地区的中小学生进行在线授课，既可以将先进的教育理念和知识带给农村地区的中小学生，又可以解决农村地区师资薄弱的问题，还可以保证支教教师的安全和短期支教的弊端。云教室可以成为大学生网络支教的有力载体。传统的信息化教室一般配有黑板、讲桌、交互式电子白板和PC终端，资源的存储基本上靠电脑中有限的存储空间。而云教室则在传统教室的基础上，增加了云端资源和软件的共享功能，教师和学生可以随时随地通过云端获取专业、优质、系统的学习资源，可以异地同步或异地异步进行授课。云教室与传统信息化教室的区别如表1所示。基于“云教室”的網络支教将不同地区的教师和学生通过云教室连接到一起，随时随地获取优质的教学资源，可以较好地解决城乡教育差距过大的问题。为了了解基于云教室的支教模式的研究现状，笔者通过中国知网（CNKI），以“云教室”为主题进行搜索。截止到2019年5月20日，共有97篇期刊（核心期刊8篇）。其中，刘铭等[3]发现云教室的授课教师素养、学习者自我感知以---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---及学习支持服务等因素对学习绩效具有直接影响。姚新霞等[4]构建起师生实时交互的云教室远程团队异地协作教学应用模式。马小强等[5]分析了当前“云教室”在应用过程中存在的交互性不足、教师积极性有待提升、资源建设路径不通畅等问题，提出了基于云教室现有设备和技术路径的改进措施。如果在主题限定词中加上“支教”，则无相关成果。从中可以看出，基于云教室的大学生网络支教的研究比较薄弱。二、云教室支持下的大学生网络支教问题反思为了分析云教室支持下的大学生网络支教活动的现状，本文主要通过访谈河南某高校社团中利用云教室进行支教一年以上的支教大学生，了解到自2017年以来，北京某支教组织机构依托河南某高校支教社团开展云教室支持下的支教活动。经过两年多的实践，逐渐形成了较为固定的教学流程，如图1所示，为反思云教室支持下的大学生网络支教问题提供了参考。1.教学资源获取多依靠云平台中现有资源，获取途径有待多元化多数支教大学生首先依照云端现有的素质课程的教学安排和教学资源来决定自己的授课内容，即先看有什么，再决定教什么和怎么教。只有少数支教大学生自主决定云教室课堂授课科目、自备教学所需资源。资源获取途径比较单一，资源设计受局限，有待充分考虑所教地区的现实情况和学生的学习风格，根据现实情...