关于提高小学数学教育效率的策略探析成千瑞摘要：随着新课改的深入发展，小学数学教学面临着新的机遇和挑战。小学数学教师要优化教学策略，设计形式多样的课堂活动，培养学生的数学综合能力，让不同水平的学生得到不同程度的发展，从而提高数学教育效率，打造靈动的数学课堂。关键词：小学数学；教育效率；提高；策略：G62：A：1673-9132（2019）05-0016-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.007小学数学是小学阶段的重要课程，是培养小学生逻辑思维能力和创新意识的关键，对于提升小学生的综合素养具有推动作用。《小学数学新课程标准》明确提出：数学教育要贴近学生实际，面向全体学生，注重启发式和探究式教育，培养学生正确的学习习惯。但是受到传统应试教育的影响，小学数学教育仍存在着一些问题，需要引起教师的关注。因此，小学数学教师必须要坚持新课改理念，积极发挥主导作用，探索在有效的时间内提升教学效率的方法，激发小学生浓厚的数学学习兴趣。一、深入解读教材，构建学习情境数学是一门逻辑性和系统性较强的学科，各部分知识联系紧密，解读教材成为提高小学数学教育效率的基础，小学数学教师要吃透新课程理念，贯彻落实“以学生为本”的思想，深入解读教材，把知识教学与培养能力和态度相结合，构建开放的学习情境，让学生体验到学习数学的价值。比如，讲“1000以内数的认识”时，教学重点是通过直观的数数使小学生认识计数单位百、千，并熟练掌握数数方法。教师首先构建情境，出示一个装满黄豆的瓶子，让学生估计瓶中有多少粒黄豆，调动学生的学习兴趣，培养其估算能力。然后注重对1000以内数的讲解，教学时引导学生用小棒从一个一个地数，到十个十个地数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系，发展学生的数感。接下来借助教具，突破教学难点，用计数器带领小学生学习接近整百、整千时拐弯处的数，使学生掌握接近整百数的数法。二、优化师生关系，增强参与热情在日常教学中，教师要改变“一言堂”的教学模式，给小学生提供展示才华的平台，让他们成为课堂的主人，优化师生关系，增强课堂参与热情，关注小学生的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。比如讲“面积单位间的进率”时，教师首先让学生猜一猜1平方分米里有多少个1平方厘米，让学生对新知识充满好奇，活跃课堂氛围。在推导面积单位进率的时候，通过同桌合作交流，让小学生亲自经历进率的推导过程，提高自主性和创造力。接下来给学生提出探究问题：“如果把边长为1分米的正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？”有学生说：“边长为1厘米的小方块要摆多少个才能摆出来1平方分米的大方块，这个太难了。”这时，教师可以巧妙引导学生：“如果觉得太难，可以尝试用别的方法求解。”这样的做法有利于引导学生举一反三，促进一题多解能力的提升。三、正确处理问题，注重小组合作要想提高课堂教学效率，教师应该注重提问的有效性和教育性，正确处理问题，提倡小学生进行小组合作学习，深化学生的思考过程。还要善于运用激励性的课堂评价方式，正视学生之间的差异，有效实施分层评价。比如讲“平行四边形”时，在探究平行四边形的特征时，教师提出问题：“请大家观察平行四边形教具，谁能大胆地猜猜平行四边形的边有什么样的位置关系？”学生都积极地回答问题，有的说平行四边形对边平行，有的说平行四边形对边相等。教师不要立即去评价学生的答案，而是让学生借助直尺和三角尺等工具去验证自己的说法，然后在小组中交流成果。接下来，教师继续提出问题：“那么，你们认为正方形和长方形是平行四边形吗？”学生中出现了不同的答案，有的认为是，有的认为不是。在小组交流之后，学生明白了：正方形和长方形符合平行四边形的特征，都是特殊的平行四边形。四、优化教学手段，强化课堂训练数学教学是一个双边互动的过程，小学数学教师要优化教学手段，掌握每种教学方法的优势和劣势，合理运用多媒体技术辅助教学，强化课堂训练模式，维持学生长久的注意力，拓宽学生的学习思路，引发学生探索有价值的数学问题，培养数学核心素养。比如讲“认识钟表”时，教师以谜语引入教学内容：“...