也谈中小学信息技术课“自主探究式”教学实践研究与思考摘要：“自主探究式”教学已经在中小学各门学科中普遍应用，极大地促进了学生的学习主动性和创造思维。它尤其注重学生的自学探究能力的培养，在教育教学中运用自主探究教学，是素质教育的需要，也是社会发展的需要。教师应该给学生留有更多的思维空间和锻炼机会，让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣，有利于拓展学生的思维，培养学生的自学能力和创新素质。本人试从课堂教学方法与模式的角度，就如何在信息技术课中构建“探究诱思——自学互动——合作学习”的自主探究性教学进行的实践研究与思考浅谈一下自己的看法。关键词：探究诱思自学互动合作学习一、对中小学信息技术课“自主探究式”教学实践的研究信息技术的发展是日新月异的。为培养出具有信息处理能力的人才，提高信息技术课的教学质量，激发和保持学生学习的兴趣，促进新课改理念中学生的合作性学习，必须注重培养学生的自主探索的学习能力。所谓自主探究学习，就是把学习的主动权交给学生，提升学生的主体地位，促使学生能动地进行创造性学习活动，主动获取知识的能力和创新思维。让学生自主互动学习是其内在的需求，信息技术知识的获得必须要靠学生自己动手去探索发掘。也只有这样才能适应“新课改理念”的要求，培养出具有创新意识的合格的建设者和接班人。自主探究教学模式应遵循的原则（1）、探究性原则：让学生在教学活动中，通过独立探索或者同学之间合作研究来发现问题，研究问题。当然在学生探索的过程中教师也应积极参与其中，实现多维互动。（2）、集体性原则：自主探究式教学要关注所有学生的全面发展。在教学实践中应分层次教学，因材施教。（3）、主体性原则：即树立“学生本位”，创设民主、平等的课堂氛围。在教学中，让学生成为学习过程中知识的主体，发现的主体，注重激发学生学习的主动性。（4）实践性原则：在教学中要注重学生的实践体验和实践操作能力，把来源于生活实践的理论知识重新运用到实践活动中去，注重理论联系实际。在实践教学过程中“自主探究式”教学具体可分为三个阶段：探究诱思自学互动合作学习。充分发挥学生学习的自主性，让学生参与到教学中来。教学时注重创设诱思情景，激发学习兴趣，并让学生先尝试学习，接着教师再做简单的诱导（即“学教”），帮助学生解决在学习探索过程中遇到的一些困难和疑惑，然后让学生进行自学互动，最后分组合作完成学习任务，通过展示学生作品，满足学生的成就感，从而再次激发学生的学习兴趣，促使其主动地学习，成为学习的主人。自主探究教学模式应遵循的意义1、在信息技术课中，充分发挥学生学习的自主性，开放课堂，能培养学生的想象力和创新意识。2、信息技术课中摆正学生的主体地位，充分让学生自己去摸索，化静为动，发挥学生学习的自主性，让学生在活动中学，以自主探究学习为主，能提高学生对所学知识的掌握和巩固，提高课堂效率。3、在信息技术课中，让学生进行自主探索学习，以实践操作为主，能提高学生的动手操作能力，还有利于培养学生合作学习的意识和能力。进入21世纪后，随着社会信息化程度的不断提高，人们对信息的依赖程度也越来越明显。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生“学会学习”，从传统的被动性的学习转向自主探究性的学习。本人在教学实践中尝试“自主探究式”教学法，收到了明显的教学效果，具体表现在：一、创设诱思情境，激发了学生自主性学习欲望。兴趣是最好的老师，在学习过程中起着催熟剂作用。为激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性、互动性，教师应精心创设诱思情境，以“任务驱动”的方式激发学生产生自主学习的欲望。创设诱思情境的方法很多，如一段动画、一首歌、一篇精美诗文等都可以起到诱发兴趣的效果。本人在讲授初中信息技术课“WPS文档中图形的插入与编辑”这一课时，首先准备一个自制的“两只小鸭游公园”课件。播放前，首先让同学们讨论一下，即将展示的图片上会有哪些内容，然后根据同学们的讨论开始播放。只见图中两只小鸭嘎嘎地正在碧绿的湖面上划船，岸边秀丽的风景让游客流连忘返，还有天空中翩翩起...