职业院校学生人格教育探究摘要：人格不仅是“成人“的基础，而且是思想道德教育的基础。职业院校学生家庭弱势特征明显，极易导致人格障碍，因此职业院校加强学生的人格教育具有特殊的意义。由职业院校学生的特点所决定，职业院校学生的人格教育必须树立“以人为本”的办学理念，建立以突出职业实践特征为核心的全方位的人格教育阵地，建立健全外在与内在、课程教育与文化渗透、个体教育与团体教育相结合的人格教育方式方法体系等。只有这样才有利于职业院校学生健康人格的形成，从而提升职业院校思想道德教育的实效性，培养适应经济建设和社会和谐发展需要的新型高素质劳动者。关键词：职业院校学生；思想道德教育；人格；自我教育作者简介：张社字(1964-),女，河南科技学院学报编辑部主任，教授，主要研究方向为职业教育社会学、职业教育政策研究。基金项目：国家青年基金项目“教育平等视野下的职业教育制度创新研究”(编号：CJA030062)的阶段性研究成果，主持人：张社字。中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518(2012)19-0011-04职校院校学生毕业后将直接进入社会，步入职业生涯，是我国未来产业大军的重要来源，因此他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，甚至关系到国家和民族的未来。如何使广大的职校生成为热爱祖国、努力学习、技能过硬、积极向上、自强不息的有用人才，是当前职业院校思想道德教育的重要任务之一。根据职业院校的实际情况和学生的特点，我们认为加强人格教育是职业院校思想道德教育的重中之重。一、人格是思想道德教育的基础(一)人格是“成人”的基础关于人格的定义，不同的流派有不同的说法，但在本质上基本是一致的。美国人格心理学家阿尔波特(C.W.Auport,1897-1967)认为，人格是个人适应环境的独特的身心体系；英国心理学家艾森克(HansJ.Eysenck,1917-1997)认为人格是决定个人适应环境的个人性格、气质、能力和生理特征；美国心理学家卡特尔(RaymondBernardCattell,1905—1998)认为人格乃是可以用来预测个人在一定情况下所作行为反应的特质；马克思(KarlMarx,1818-1883)认为，人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上是一切社会关系的总和。概而言之，人格包括了人的认知系统、情感系统和意志系统，既属于心理学范畴，又具有教育学、政治学和社会学意义，是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体现。关于健康人格的标准，也有多重表述方式。但不管如何表述，其本质也基本上是一致的。一个良好的、健全的人格,是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质与社会发展的完美的结合。美国人格心理学家、实验社会心理学之父奥尔波特(GordonW.Allport,1897〜1967)认为，具有健康人格的人就是成熟的人。成熟的人具有七条标准：一是专注于某些活动，在这些活动中是一个真正的参与者；二是对父母、朋友等具有显示爱的能力；三是具有安全感；四是能够客观地看待世界；五是能够胜任自己所承担的工作；六是能客观地认识自己；七是具有坚定的价值观和道德心。美国心理学家、当代人本主义心理学主要代表之一的卡尔•兰塞姆•罗杰斯(CarlRansomRogers,1902-1987)认为，具有健康人格的人是充分起作用的人。充分起作用的人具有五个具体的特征：第一，情感和态度上是无拘无束的、开放性的，没有任何东西需要防备；第二，对新的经验有很强的适应性，能够自由地分享这些经验；第三，信任自己的感觉；第四，有自由感；第五，具有高度的创造力。也就是说，一个成熟的人、能充分发挥作用的人，才是一个人格健全的人。从上述人格的定义和健康人格的标准中可以看出，人格的本质实质上就是人的社会性。人若脱离了社会，不与人们交往，也就谈不到人格，至少不是健全的人格。人格乃是个体社会化的结果，个体社会化的过程就是成人化的过程，积极向上的环境有利于个体健康人格的形成，会使人的认知、情感、意志及价值观与社会同步成长，能够积极主动地融入社会，适应环境，成为一个成熟、乐观、自信、健康的人。因此，人格是长大“成人”的基础。（二）人格是思想道德教育的基础我们知道，思想道德教育主要包括民族精神和时代精神的教育、理...