小学数学课堂教学中学生学习动机培养策略探讨山昌【摘要】小学数学教师在教学过程中对学生进行必要的学习动机引导是极其重要的，学习动机是学生学习的本质动力，有利于学生端正学习态度，树立正确的学习目标。学生的学习动机较为侧重先天的自我意识，但教师的引导与培养也起着关键作用。【Key】小学数学学习动机培养策略：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.122学习动机是促进和推动学生维持学习行为，并符合学生自我定位与学业目标的内在倾向。学习动机是学生自我认知和未来规划的反映，基于学生自我的先天需要和后天需要。通过自主的习得性学习，学生可以获得明确的学习目标和努力方向，并在相当长的一段时间内受益，因此，学生自身的学习动机培养非常重要，不斷设立短期、长期、直接和间接的学习目标，加深学习兴趣，是形成正确学习动机的关键之处。随着年龄的增长和学习经验的加深，学生的学习动机也会随之变化，小学是学生学习的重要阶段，是打下数学基础的关键时期，教师对学生学习动机的正确引导与培养刻不容缓。一、小学数学教学现状当前的小学数学课堂教学，正在处于不断推进教学改革的关键时期，且有不少家长认为“得数学者得天下”，所以，数学教学需要与时俱进。但目前的小学数学课堂存在一些不足之处，原因是多方面的，如学生的学习动机不纯粹、学习态度不端正等，教师需要针对这些问题进行适当的引导，培养学生养成正确的学习动机，让学生爱上数学。在以往“分数至上”的教学环境下，学生的学习目的是为了取得优异的成绩，忽视了学习本身的乐趣，学生持有这样的学习态度容易丧失学习爆发力，形成一种得过且过的心态，知识点也容易被忘得干干净净。所以，培养学生正确的学习动机一定要引起教师的重视。二、小学数学课堂教学中培养学生学习动机的重要性学习动机是学习动力的基础，是直接推动学生自主学习的内在动力，学习与学生自身行为习惯、学习目标和外界指引紧密相连。如果教师能够正确引导学生，使学生内心产生一种强烈的上进心，从而产生发奋学习、自主学习的主观愿望，并在取得进步后获得教师的鼓励与同学的肯定，那么学生心里就会产生一种积极向上的学习态势，进而不断规范自己的学习态度和学习行为，从中体会到学习的快乐。让数学课堂变成真正的激发学生学习动力，树立良好学习动机的主阵地，使课堂变成理想的素质教育课堂，实现基于数学题目本身、基于数学思维的高阶提升的有效课堂互动和人文素养提升，从过时的灌输式教学模式转向以学生为中心的沉浸式教学模式，改掉过往的功利主义，引导学生爱上数学、乐于钻研数学，进而使小学数学教育真正的回归本源，这是我们数学教育工作者需要不断探索的方向。三、小学数学课堂教学中学生学习动机培养策略（一）树立良好的生活习惯和学习习惯小学生正处于观念培养和习惯养成的关键时期，良好的生活习惯是良好的学习习惯和健康学习态度的基石。学生缺乏学习兴趣，不愿意钻研数学、做数学习题，大多数不是因为智力问题，而是一种畏难情绪。如果学生生活习惯懒散，做事敷衍不认真，那么这种态度也会带到课堂学习中去，如上课不认真听讲、注意力不集中、遇见需要计算和思考的题就会选择逃避等等。培养良好的学习习惯需要老师和家长的共同努力。在日常生活中家长应当有意识地对孩子进行专注力训练，培养孩子刨根问底的学习习惯;在教学中，教师应当营造良好的学习氛围，对学生在学校的日常学习做出基本规范，培养学生的耐力和专注力，端正学生学习态度。（二）进行适当的奖惩，激发学生学习动机表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，但对于学生不当的学习行为和学习态度要进行适当批评，否则学生可能恃宠而骄，进而丧失学习动力。教师要引导学生面对奖励与惩罚的结果时要辩证地看待，做出稳定的内部归因，使学生明白成功与失败的不同结果并不是因为能力偏差，而是努力的方法问题，让学生进行自主分析，教师进行及时回应，这样可以培养学生的辩证思考能力，教师再根据学生自身情况制定学习动机的培养方案。奖励有实质奖励和精神奖励两种不同时方式，精神奖励是最为常用的，比如对学生进行口头表扬...