将创新创业教育贯穿人才培养的全过程俞园园[Summary]目前，以高校为主体的大学生创新创业教育缺乏全过程培养的视野，在创新创业人才培养过程中，存在对创新创业人才培养的价值功能理解不够深入、人才培养模式缺乏系统性、个性化的创新创业人才培养机制缺乏等问题。针对存在的问题，基于创新创业教育人才培养全过程的视角，提出了协同创新的创新创业能力培养模式、大学生创新创业能力培养的动态跟踪评价模式、基于“互联网+”的创新创业教育模式等对策，以促进大学生创新创业能力的提升。[Keys]大学生；创新创业教育；全过程培养[中图分类号]G644[]A[]1008-2549（2017）12-0034-02“大众创业，万众创新”是经济增长的新动力，离不开创新创业人才的质量与规模。21世纪以来，创新创业教育在高校人才培养的过程中不断推进，成为高等教育的重要理念，是提高高校人才培养质量的关键。从21世纪初倡导创业意识、创业精神、创业能力的创业教育，到如今强调创新创业教育，我国高校创新创业教育的研究与实践日趋成熟。目前，创新创业人才培养模式主要有“校企产学研协同培养”、“实践教学”、“创新创业赛事”、“创业项目培育”等方式，这些创新创业教育人才培养模式在培养学生的创新、创业能力和素质上起到了積极的作用。然而，间断式的培养模式对全面提升创新创业人才质量的收效有限，创新创业教育应贯穿人才培养的全过程。一目前我国高校在创新创业人才培养中存在的问题（一）对创新创业人才培养的价值功能理解不够深入创新创业教育是以培养具有开创性个性的人才为目标，使学生成为具有创新思维和创业能力的高素质人才。但是在理论研究和实践培养的过程中，不免出现将“应用型、多样化、产学研合作型”等人才培养模式等价于创新创业人才培养模式的问题。而在评价创新创业人才培养目标的收效方面，很多高校的相关部门将目前社会上各类机构具备的五花八门的各种创业计划大赛、学科竞赛等的获奖成绩拿来评价创新创业人才培养模式的价值。但是这些比赛并没有实现培养创新思维和创业能力的高素质人才的目标。学生出于提高综合测评的排名、保研加分等目的报名参加比赛，比赛结束后，相关的活动也就终止了。老师指导学生参赛，很大程度是出于考核加分、提升自己的知名度等目的。师生都是为了“比赛而比赛”。有的高校则是片面关注大学生创业孵化项目的数量。这些评价的标准已经偏离了最初的创新创业能力培养的价值诉求，忽视了创新创业教育的本质。（二）创新创业人才培养模式缺乏系统性很多高校专门成立了与学生创业教育相关的职能部门，但是在机构设置上，大部分是以“非实体化”的方式运作，这种组织模式下，创业相关的职能部门，如创业学院等，并不是一个实体学院，而是“无形学院，有形运作”。在制度建设方面很不完善，缺少系统完备的长效化机制。有的高校开设了创业概论、创业心理学、创业营销学、企业计划书的编写等与创业创新能力培养相关的通识教育选修课程，课时有限。而且这些通识教育选修课程对选修的学生人数有一定的限制，违背了培养大学生创新创业能力的初衷，只是面向选课的部分学生。且授课局限于开课的学期，偏理论，轻实践，后续的培养并没有跟上，对学生创新创业能力的培养作用有限。（三）缺乏个性化的创新创业人才培养机制创新创业精神的实质是“做不同的事情，而不是把已经做过的事情做得更好一些”。所以，创新创业能力更需要把大学生培养成与众不同、独一无二，去发现其他人无法发现的机会，运用其他人所不能运用的资源，找到其他人无法想象的办法，充满创新创业的精神的创新人才。而目前我国高校人才培养模式包括对大学生创新创业能力的培养过于“同质化”、“单一化”，在创新创业人才培养开展过程中缺乏调查，比较固化，很少能根据学生的变化进行积极主动的调整，缺少全过程人才培养的思维。虽然培养模式的出发点是培养创新创业能力，但是实际的培养效果是大学生缺乏创新精神和创业能力，很难满足21世纪大学生个性多样化发展的需求，无法调动学生的积极性，影响大学生创新创业能力的有效提升。（四）创新创业教育师资队伍能力有待提升大学生创新创业教育能力的培养...