摘要：学生的反思动力就是指学生在学习过程中主动积极地对学习的内容、过程、方法进行批判性冋顾和思考的内在驱动力。教师在数学教学中要增加反思性学习活动，使学生能够有意识地淸楚地了解自(2前期知识的掌握情况；教师耍注意引导学生经常站在评价者的角度上，对白己的学习过程、思考过程、学习效果、学习结果等进行评价、反思。要使学生养成对自己错题负责任的好习惯。中国论文网关键词：新课程；小学生；数学；反思能力培养【中图分类号】G623.5【文献标识码】C【文章编号】1671-8437(2012)01-0139-02学生的反思动力就是指学生在学习过程中主动积极地对学习的内容、过程、方法进行批判性冋顾和思考的内在驱动力。如何在数学教学中培养学生的反思能力呢?我个人认为，首先,教师在数学教学中要增加反思性教学活动，使学生能够有意识地淸处地了解自C前期知识的掌握情况，准确分析错误原因,并口不断积累学习经验;其次,教师要注意引导学生经常站在评价者的角度上，对自C的学习过程、思考过程、学习效果、学习结果等进行评价、反思。在教学的各个环节注意给学生创造反思氛围，给学生提供反思的空间和时间，不断拓宽反思渠道，培养反思能力：此外，要使学生养成对自C错题负责任的好习惯。谢结合自(2的教学实际，谈谈我在这方面的想法。一、激发反思欲望，培养学生反思性学习的习惯反思过程是一个情感与认知密切相关并相互作用的过程。它不仅要有智力加工，而口要有情感因素的支持。因此，有无反思的动机非常重要。身教重于言教，教师率先垂范，对学生形成反思内需影响是很大的，告诉学生老师每天都坚持写教后反思，反思当天这节课的精彩与不足之处。这样老师才能进一步把课上好，才能进一•步成长，并将范写的反思读给学生听，把备课本上写的点滴反思指给学生看，让学生真切感到老师都这么做了，我也要这么做。更重要的是让学生体会到反思的重要性，产生反思的欲望。另外把“成长二经验+反思”这一个体成长公式板书在黑板左上角，做为师生的屎右铭，时时加以对照，时时加以自问-我每天都反思了吗?这样既町引导学生养成反思性学习习惯，又可使学生在每天一反思等于每天一成长的环境中真止成长。二、创设问题情境，促发学生反思动力有高涨而积极情绪支撑的反思过程才是一个窩效的学习过程。在教学中，如杲能够创设出能激发学生情趣的问题情境，让学生感到宽松、自如，他们就能敢于质疑和探索，促发反思需求°例如，笔者在教学《认识分数》一课时，就提出这样一个趣味问题：猴老大和猴老二平均分吃4只桃，每只猴分得这些桃的几分之几?学生遇到猴子分桃这样的趣题情绪高涨,都欲争着尝试回答，思维欲望曲此被激发出來了,解决了本节课的教学难点，答案是二分之—対还是卩q分之二对，学生是通过质疑和反思得出结论的。三、引导学生在预习中学会反思引导学生在预习中学会反思。是学生养成反思性学习的一个契机。让学生在这一过程中反思提炼解决问题，获取新知的数学思想方法和有效策略，使学生对数学思想和方法有所体悟，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主动获取新知识和解决问题的能力。学生有自C的见解和经验，并通过日常生活经验和已有的知识来建构新知，高年级阶段学生12具备自学能力，対有些学习的内容可布置预习，并给他们提供一些思考题，以便学生在预习中反思、评价，鼓励学生反思自己的学习情况,学生在学习反思中能发现知识的新增长点，为进一步学习打好基础。例如，教学小学数学第九册“分数的基本性质”时，教师可以先布置预习：①分数与除法有什么联系?②商不变性质与分数的基本性质有什么联系?③商不变性质与分数的基本性质要注意理解哪儿个重要的字或词?说说你是怎么理解的?学生根据教师的提示和已掌握的知识进行反思，从而获収新的知识。再如，教学"同分母分数，分子大的分数比较大”这一结论时，教师可以提出以下问题让学生在预习时进行反思性学习：①比较下面两组分数的大小：2/4和3/4、5/7和6/7。②说一说你是怎么理解“同分母分数，分子大的分数比较大”这一结论的?学生经过反思性学习从乞自经验和己有知识获得更深刻的认识：有的会从分数的意义來理解；...