幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园游戏活动中的形式特征及结构探析（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园游戏活动中的形式特征及结构探析简述：幼儿园游戏活动形式各异,既相对独立又相互联系,体现出自由游戏自由度高、区域游戏选择性大、主题游戏综合性强；活动结构具有由低到高发展、活动层次具有逐级递进、活动内容具有交叉互补的鲜明特征；在此基础上,有目的、有意识地整合各种游戏活动,形成游戏形式自然地贯穿于幼儿一日活动的基本结构,实现游戏促进幼儿发展的整体功效。幼儿游戏是一种处于自然发展过程中的现象。由于活动是依据幼儿的兴趣和愿望自主发生的,游戏的发展带有极大的随意性和偶然性。幼儿园游戏则是在教育目标的宏观关照下,由教师组织开展的幼儿游戏。从幼儿游戏到幼儿园游戏，是将自然状态下的幼儿游戏纳入了有目的、有计划地对幼儿身心施加影响、促进幼儿发展的大背景中,这一转化过程中,幼儿的游戏呈现出不同的表现形式,主要有幼儿自发的自由游戏、教师创设活动区的区域游戏和以幼儿获得经验为主的、又有明确教育内容的主题游戏等,这三种游戏形式往往在幼儿园一日活动中共生,对幼儿的发展产生着不同的影响。我们研究幼儿园游戏活动形式特征及结构的目的,就是为了避免将自由游戏、区域游戏和主题游戏人为地割裂开来,互不联系；或者将自由游戏、区域游戏和主题游戏简单的并列,是各自独立现象的发生,而是将多种游戏形式在幼儿的一日活动之中纵向贯穿,将幼儿个体游戏和幼儿园集体游戏活动横向结合,为幼儿的发展提供更适宜的帮助和指导,实现游戏促进幼儿发展的整体功效。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一游戏活动形式特征及其关系(一)自由游戏、区域游戏、主题游戏是相对独立的1.自由游戏自由度高。自由游戏是幼儿在自然状态下发生的游戏,不受外力约束,幼儿按自身的需要、兴趣,能力自发展开的,以获得自我满足和愉悦为目的的活动。游戏的内容是多方面的,游戏的难易是多层次的,游戏的材料是多种类的,游戏的玩法是多变的,游戏的时间是不确定的,游戏占据的空间是多方位的,其活动时间、活动场地、操作材料都比较分散,随意性较大。幼儿的自由度高,完全由自己做主,幼儿游戏性最强,教师对游戏的干预最少。2.区域游戏选择性大。区域游戏是教师按照幼儿每一阶段的学习特点,有目的、有顺序地创设游戏活动区,如益智游戏区,建构游戏区、角色游戏区、表演游戏区、美劳游戏区、运动游戏区等，投放相应的游戏材料,幼儿可以任意选择并开展游戏,教师也可以给幼儿建议活动内容、形式等。其组织形式较松散,但需要教师有一定的控制,把握游戏的方向。区域游戏为幼儿的活动提供了更广阔的空间、丰富的材料等；同时更注重了个体发展的差异,为发展较快和相对迟缓的幼儿提供了适宜的内容,引导幼儿间的横向交流。3.主题游戏综合性强。主题游戏是教师根据教学意图创设游戏条件，让幼儿在游戏中或游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习和发展。这样的游戏活动有着一般游戏和日常生活所不能替代的功能与价值,在幼儿一日活动中综合了各种游戏活动因素,活动时间比例最大。主题游戏虽然是在一定的教育目标控制之下,但不是使幼儿的学习受到强制,因其选用了符合幼儿年龄特点的游戏内容,能使幼儿在学习中从心理上参与到游戏过程中来,带给幼儿游戏般的快乐和体验。主题游戏活动主要有两种形式。一是围绕某个领域教育目标进行整合的领域主题游戏；二是对幼儿园健康,社会、语言、科学、艺术五大领域教育目标进行整合的综合主题游戏。(二)自由游戏、区域游戏、主题游戏是相互联系的1.自由游戏、区域游戏、主题游戏活动结构由低到高发展。自由游戏的自由度、随意性更大一些,但目的性、计划性不强。幼儿以愉悦---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为主,在玩中学,组织形式是松散的,教师对幼儿的控制是低结构的；区域游戏幼儿的自主性强、随意性也较大,但有一定的目的性和计划性。幼儿以操作...