高职院校开展生产性实训的现状及对策研究摘要：本文阐述了高职院校开展生产性实训的内涵和基本特征，介绍了发达国家进行生产性实训的成功经验以及我国目前开展生产性实训的现状和存在的问题。提出了建立统一的生产性实训基地建设标准和寻求多种模式开展生产性实训、建立校中厂等研究对策。Abstract：Inthispaper，theconnotationandbasiccharacteristicsofhighervocationalcollegestocarryoutproductivepracticeareexpounded.ThesuccessfulexperienceinproductivepracticeofdevelopedcountriesandthepresentsituationandexistingproblemsofproductivepracticeinChinaareintroduced.Somecountermeasuresareputforward，suchastoestablishunifiedstandardofproductivepracticebaseconstruction，seekavarietyofpatternsforproductivepractice，andestablishfactoryinschoolcountermeasures.关键词：生产性实训；现状；对策；八个合一Keywords：productivepractice；currentsituation；countermeasures；eightunity中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1006-4311（2016）16-0186-020引言高职院校是目前我国进行人才培育的主要途径之一，多年来，各方面的专家不断研究高职院校的人才培养模式，实践证明，“工学结合”的人才培养模式是培养优秀高技能人才的最好方式。工学结合离不开实训基地，职业院校如何联系相关行业企业，进行厂校合作，建立与工学结合人才培养模式相适应的实训基地，特别是生产性实训基地，是决定一所高职院校办学特色的主要衡量指标之一。本文针对我国高职院校生产性实训基地建设经费不足、师资紧缺的现状，以及在生产实训中面临的诸多矛盾，进行深刻的分析，提出改善对策，旨在为面临同类问题的高校提供一套实效性的实训管理思路，切实提高实训效果。1高职院校生产性实训的内涵及基本特征1.1高职院校生产性实训的内涵目前关于生产性实训的内涵研究可以总结为两种观点。一是，强调“生产”，认为生产性实训是指能够在生产出真实产品或提供真实服务的实训基地进行实训，以开展实践教学、在“真刀真枪”的环境中培养学生的专业技能和职业素质为主要目的。二是，强调“生产性”认为“真刀真枪”的实训或模拟“真刀真枪”的实训都属于生产性实训。1.2高职院校生产性实训的基本特征根据如上内涵总结，高职院校开展生产性实训的基本特征主要有：实训环境的真实性，即实训环境与企业实际工作环境相同或相类似，按照企业的实际环境进行实训；实训基地功能的多元性，即集实训教学、职业资格鉴定与培训、产品的生产及研发、社会生产技术服务、社会培训等功能于一体；实训文化的双重性，即校园文化与企业文化双重性；实训人员角色的双重性，即教师与师傅的双重性、学生与员工的双重性。2我国高职教育开展生产性实训的现状我国目前高职教育生产性实训基地的发展与建设还处于起步阶段，存在着诸多待解决的问题，主要体现在以下几个方面：2.1难以建设生产性实训基地和顺利开展实训①缺乏国家立法保障、政府政策推动与各级部门的协作支持。②企业和学校经费的投入紧缺。③各机构未制定统一的生产性实训建设标准与资格证书体系。④各企业和行业协会对生产性实训的支持和参与性不高。⑤缺少与生产性实训特点相吻合的师资队伍。2.2在开展生产性实训过程中存在诸多问题生产性实训与传统的实训有着较大的差距，高职院校在开展生产性实训过程中会存在诸多矛盾和问题，主要体现在以下几点：①企业生产任务市场变动性与学校教育教学的稳定性的矛盾。②校内的日常教学与校外的实训教学的矛盾。③企业的生产任务与学生的学习需求的矛盾。④因多方参与生产性实训，各项管理难以顺利执行。基于以上问题的存在，许多高职院校即使开展了生产性实训，但其相应功能也未能充分实现，大多流于形式。3我国高职院校开展生产性实训的对策3.1明确生产性实训管理流程实训中心作为实验、实训主要的管理部门，从保证实验、实训的教学效果出发，制订一套科学、完整的实验、实训组织过程，其中不仅对实训教师而且对学生均进行了相应的权责要求。实训管理流程如图1所示。3.2制定统一的生产性实训基地建设标...