高校教学质量评价指标体系的建设教育学术月刊２００９．１２ＥＤＵＣＡｌｌＯＮＲＥＳＥＡＲＣＨＭＯＮＴＨＬＹ高校教学质量评价指标体系的建设■胡平波甘国华摘要：高校教师教学质量评价能有效反映教师对学生的人文关怀、知识传授及能力培养的效果。从而帮助教师不断优化自身的教学思想和行为，达到提高教师教学质量的目的。现有的教师教学质量评价指标设计在一定程度上还缺乏教师人文因素的考虑。文章在明确高校教师教学质量及评价意义的基础上，构建高校教师教学质量评价指标体系．以便根据教师的人文关怀、知识传授和能力培养三个维度内容对教师教学质量进行整体评价。，关键词：高校教师；教学质量；人文关怀；评价指标体系基金项目：本文是全国教育科学“十一五”规划２００８年度教育部重点课题“高校学生评教指标体系及模型构建研究”（ＤＩＡ０８０１０８）的阶段性研究成果。作者简介：胡平波，男，江西财经大学副教授，经济学博士（江西南昌３３００１３）；甘国华，男，江西省教育厅，经济学博士．高级审计师（江西南昌３３００４６）。一、高校教师教学质量及其评价意义对于教学质量的含义．许多学者都有不同的看法。一般所接受的教学质量涵义是指教学结果．也即学生知识、能力等变化与教学目标的符合程度。教学目标不同，教学质量的标准也有所不同。因此，要清楚高校教学质量的涵义．首先需要清楚高校教学质量目标是什么？精英教学强调学术性教学．但是大众化教育更多的是强凋应用性或创业性教学．学生毕业后的社会适应、工作能力或潜力就显得非常重要。因此．社会用人单位等对高等学校毕业生在社会实践中诸方面的表现及其所作出的贡献所做的评价．是评估高等学校教学质量的唯一的客观标准（刘凡丰．２００３）。从适应社会的要求来看，学生除了具备一定的知识和能力水平以外．心理和个性特征也是非常重要的（袁贵仁。１９９３）。高校教师教学质量除了需要考虑知识传授和能力培养的因素以外．还需要考虑教师教学过程中的人文思想的承传因素。一方面，教师的人文关怀是教学环境的基础．强调人文关怀的教学环境可以进一步促进知识的传授和技能的培养：另一方面．具有人文关怀的教学环境可以促进学生在学习过程中保持愉快健康的心理．并承接教师的人文关怀的精神，带Ｉ入社会，促进社会和谐．也促进学生良性发展。高校教师教学质量是在保证学生心理品质的基础上．高校教师传承人文精神、传授知识与培养能力的一种效率体现。其中，人文关怀是高校教师教学质量的前提：知识传授是教学质量的核心：能力培养是教学质量的升华。对于知识传授来说．主要包括基础知识的深化和知识面的拓展两方面。基础知识（尤其是专业基础知识）是学生必须深入掌握的知识部分．它强调学生对这部分知识的扎实理解和掌握：知识面的拓展是指学生在学习好基础知识的基础上，强凋知识面的拓宽。基础知识深化是教学质量的根本：知识面的拓展是教学质量的关键。高校教师教学质量评价是高校教学管理机制的有机组成部分。高校教学管理可以为教师教学水平的提高提供服务平台．提高每个教师教学的适应能力和创新能力。教学质量评价机制的建立．旨在避免教师教学活动的盲目性和松散性，使教学活动在不断地改进中得到优化．从而提高教师的人文精神传承效果．提升知识传授和能力培养的效率，从而最终提高教学质量。但我们又如何知道并衡量教师教学质量呢？另外．如果评价机制存在问题。能否有一个反馈监控机制．使存在的问题得以及时反馈并加以协调修正呢？那就是需要通过引入科学有效的教学质量的评价机制。科学的教师教学质量评价机制作为一种反馈机制，能有效地反映教师教学的目标、内容及其变化是否协调一致．并通过反馈机制帮助教师改正不恰当的教学思想与行为．从而达到提高教师教学质量的目标。第一，科学的教学质量评价机制能促使高校教师去万方数据本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！