化学教学中新课程理念的渗透：教师应利用身边的学习资源，为学生创设和谐的化学学习情景，使每一个学生都参与到化学学习活动中来，在观察身边的各种现象中找出研究的主题，以自己的直接经验为根底，结合对学科知识的综合运用，通过调查、实验等活动来体验感受生活，通过探究、创作等一系列活动尝试解决问题，培养实践能力和创新能力。关键词：和谐学习环境；科学探索；引导；提高教师素质中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661〔2022〕07-047-01在新课标下的化学学习中，教师应利用身边的学习资源，为学生创设和谐的化学学习情景，使每一个学生都参与到化学学习活动中来，在观察身边的各种现象中找出研究的主题，以自己的直接经验为根底，结合对学科知识的综合运用，通过调查、实验等活动来体验感受生活，通过探究、创作等一系列活动尝试解决问题，培养实践能力和创新能力。一、利用身边的资源创设和谐的化学学习情境?全日制义务教育化学课程标准(实验稿)?提出，创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。化学是一门根底自然科学，生活中的化学无处不在，在新课标下的化学学习中，教师应利用身边的学习资源，为学生创设和谐的化学学习情景，使每一个学生都参与到化学学习活动中来，在观察身边的各种现象中找出研究的主题，以自己的直接经验为根底，结合对学科知识的综合运用，通过调查、实验等活动来体验感受生活，通过探究、创作等系列活动尝试解决问题，培养实践能力和创新能力。罗杰斯认为:“人都有开展的潜能，只要创设良好的外部环境，人就能自己解决问题，就像只要提供适当的水分、温度，种子就一定会发芽。〞当学生具备了一定的化学根底知识和观察、分析和逻辑推理能力后，可在教师的指导下根据所学的内容选择一些学生感兴趣的，贴近生活的课题，如关于环境保护的内容：调查常用电池的种类、使用范围以及电池中的氧化剂和复原剂，了解回收废电池的意义和价值，调查当地机动车尾气产生的污染及其治理情况，提出有关的建议，或是在教材中给出的研究性学习的题目中选择：如市售食盐中碘的检验；调查市售补钙保健品的种类、钙的存在形式和钙元素的含量；调查本地区燃烧的种类、性能、发热量、价格以及燃烧产物对环境的影响，提出合理使用的建议等。教师布置的内容应具有选择性和开放性，学生的学习过程是：首先在学生的生活、学习情境中发现、确定要研究的问题，然后在教师的指导下，由学生独立完成资料收集、实践调查、信息处理并合作讨论最后得出结论，互相展示交流。二、发挥化学实验教学作用，引导学生进行科学探究作为化学教学中的一个重要组成局部，化学实验在中学化学的学习中，化学实验以其直观性、形象性及趣味性等特点对学习者有着巨大的吸引力，是培养学生的科学精神、提高学生科学素养、锻炼学生的思维能力、开拓学生创新思维的重要载体，在全面提高学生的综合素质中占有重要的地位。化学教学质量的上下，在很大程度上取决于是否能充分发挥化学实验的作用。发挥化学实验教学作用，提高学生学习的主动性，引导学生进行科学探究，可通过以下几种途径：1、利用现代教育技术手段，给予演示实验更大的展示空间对于一些危险性较大，或是微观的难以演示的实验，可以制作相应的演示课件，依靠计算机强大的模拟功能，加强学生对一些知识的理解；一些课堂演示实验有条件的话，可利用实物投影仪放大到屏幕上，让所有学生都能进行观察，如金属钠与水的反响，氢气复原氧化铜的实验等；也可设法改良一些实验，使更多的学生参与到教学活动中来。2、推广微型实验，使分组实验向微型化方向开展微型实验具有节约药品、操作简便、污染较小的特点，使每个人都有实验的时机。有些探究性的实验耗时较长，可以分组进行，组内学生每人负责一小局部，既提高了学生的动手能力和思考能力，又加强了合作，交往能力也得到了很大的开展。3、增加探究性实验的内容，引导学生进行科学探索让学生有更多的时机主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学〞的探究实践中逐步...