在核心素养下如何培养小学美术教育的审美判断能力撰写时间：202X年XX月XX日张宁摘要：随着教育体制改革的不断深入，在小学美术课堂教学过程中更加注重对小学生能力、意识和鉴赏能力的培养。图像思维本身作为一种非常复杂的思维活动，能够在小学美术课程进行培训的过程中获得锻炼，充分提高小学生的思维，帮助小学生从小养成良好的美术核心素养。关键词：素养;图像;思维;审美;能力中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：15-5312（2021）06-0244-01目前基础教育已经进入核心素养时代，在美术学科中的核心素养有以下五种，分别是文化理解、创意实践、审美判断、美术表现和图像识读。其中，审美判断指的就是按照形式美的比较分析和原理，对美术作品中涵盖的美的因素进行诠释，对生活中的视觉文化现象进行辨别和分析，从而做出更加准确的判断。我们在日常生活中，每天都会遇到美和丑的现象或是事物。美术审美教育最终的目的是培养我们创造美、鉴赏美和感受美的能力，是人们的审美观念向着正确的方向发展，使人们的心灵和情感得到净化，使人的性情得到陶冶。美术学科的核心素养需要整合价值观、情感态度、过程和方法以及知识与技能，而不但单纯的将学科知识与技能结合起来。在美术学科育人价值中，最为直接的体现就是美术学科核心素养，也是学生开展美术学习最终获取的成就。所以，为了适应时代的快速发展，就需要对美术学科的育人目标重新进行思考。一、培养审美情趣，让学生的感官敏锐起来达芬奇提出了人最准确的感官是心灵，是人与外界进行沟通的主要途径。视觉体验有三个层次：第一层次是形象内容感知阶段（即这是什么东西）。第二层次是形式认识阶段（即是怎样表现，怎样做的）。学生开始关注画而中的色彩、造型、构图等形式语言的认知，这是加深学生审美体验，提高审美的理解能力的关键环节。第三层次是情感共鸣阶段（即看了之后自己有什么感受、想法）。在平时的教学中，引导学生随时随地进行观察，说出自己的感受，并对作品进行评价，如学习人教版六年级上册《风景写生》这课之前，先利用课余的时间和学生一起欣赏校园里的植物、叶子和花，让学生边看边思考：有哪些种类的植物？不同植物的树干、树枝、树叶在形状、颜色、大小方而又有什么不同？实物植物的观察加上课堂上叶子图片的观察，使学生认识到不同植物在形状和色彩上的差异性。这样，他们反映在作品中的植物异彩纷呈。学生可以通过敏锐的感知，利用感官丰富绘画视觉语言，在开展教学的时候要开发学生的眼睛，让他们通过眼睛发现生活中的美，培养他们创造美、表现美、欣赏美和观察美的能力。二、鉴赏优秀作品，提升学生的审美境界教师在培养學生欣赏能力的时候，要选择那些具有强烈没敢的实物或是图片，通过具有较高艺术价值的事物让学生进行观赏。这对于儿童艺术素养的培养具有非常显著的效果，让孩子们从小直接与大师进行精神上的交流，提高他们的知识而，开阔孩子们的眼界，从而选择美和美的视觉体验更加敏感。在人类发展历程中，艺术作品的类型非常丰富，教师可以选择的观赏素材也非常多，我们要充分利用这些素材开展教师。比如，在教授《线与造型》美术课程的时候，就可以出示武宗元的绘画作品《朝元仙仗图卷》等作品进行欣赏。在《点的集合》一课中，出示修拉的绘画作品《大碗岛星期天的下午》，让孩子们通过与大师作品的交流，深刻感受到作者当时的情感和创作意境，使孩子们的心灵世界得到潜移默化地滋养，使他们的艺术感觉更加丰富，使他们的综合艺术素养不断得到提升。三、多渠道结合，提升学生的审美体验在开展小学美术教学的过程中，要讲先进的信息技术充分利用起来，搭建科学的教学情境，合理运用多媒体，提高学生学习兴趣的同时，还能够培养他们的审美判断能力，通过更加直观地方式进行展现。因为小学生的年龄较小，对新鲜事物非常好奇，有积极探索的欲望，所以教师要将动画、声音以、动态图片、微课和多媒体游戏的形式展示给学生，充分调动起参与积极性，使他们掌握知识信息的基础上，培养自己的审美判断能力。同时学校应积极组织定期开展美术实践活动，例如，组织画展，参观展览、举办社团交流展示活...