如何利用课件让古诗教学充满诗情画意Error!Cannotreadordisplayfile.摘要：古诗是祖国传统文化中的珍宝。但其又以语言高度凝练、意境悠远瑰丽的特点给教学互动带来了不小的难度。如若在教学过程中充分运用多媒体，营造良好的氛围，激起学生感受古诗美的意境的兴趣，促使诗画合一，优化教学情境学生欣赏美，有效调动情绪，提高效率让学生体验美，则古诗教学就会达到美仑美奂、真正提高学生文化素养的最佳境界。关键词：多媒体课件古诗教学诗情画意中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）07-095-01小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是祖国传统文化挖之不尽美的宝藏。诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。多媒体课件教学的出现为古诗教学注入了新的活力，它以丰富的形式——音乐、图片、动画、音乐、视频等为古诗教学创设了意境，充分刺激了学生的视听感官系统，激发了学生的学习积极性，让古诗教学充满了灵秀之美，让学生在古诗的学习中进行一次美育。那么，如何运用多媒体课件进行古诗教学，感悟诗歌的美呢？一、酝酿诗情课堂教学是一门艺术，而导入语更是艺术中的艺术。课堂上，教师眼笑眉开，学生就会燕舞莺歌；教师柔情似水，学生就会情深似海；教师诗一般的导语，学生就会情感迸发。因此，在设计导语时，教师要用语言去描绘情境，引领学生走入如诗一般优美的语文课堂，让课堂教学充满诗情画意，让学生受到美的熏陶。根据低年级学生思维的特点，在教学《夕阳真美》一课时，我播放了有关夕阳的图片，并配以优美动听的音乐，同时启发引导：“一曲动听的音乐，一幅美丽的画卷，将我们带进迷人的傍晚，领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是怎样的？你有什么感受？”这样的设计，不仅使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，而且会让他们怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本进一步体验。多媒体课件就像一个不会说话的教师，在你需要的时候发挥他的作用，及时地给教学注入活力。如，在教学苏教版二年级下册“识字6”时，课文的插图一下子就吸引了孩子们的眼球，迅速地将他们带进了一个神奇的动物世界。对如此美丽的插图，我及时加以巧用，把神奇的动物世界图放到实物投影仪上，产生一种意想不到的效果。因此，充分、合理地利用多媒体技术辅助教学，不仅能取得良好的教学效果，而且还能有效地提高孩子们的阅读能力，真正地让课堂流淌出浓浓的诗意。二、拓境想象在中外艺术史上，许多人把画与诗相提并论，宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”达芬奇把绘画比做“哑巴诗”，诗比做“瞎子画”。后人评论诗、画更以苏轼评论王维的作品“诗中有画，画中有诗”为最高境界。小学教材中的古诗，有不少堪称“诗中有画”的名篇。如果教学利用得当，这些“无形画”无疑将为学生想象力的发展发挥重大作用。叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，拓展想象；如果抓住精要之处，指导一二句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说。传统的古诗教学中，我们唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生解释背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。多媒体教学帮我们解决了这一难题。如《春晓》、《梅花》等都充满了诗情画意。教学这些诗时，教师可借助于图画、音乐，渲染“形、声、色、味”阐发学生的想象。如教学《春晓》，把画面放大，再配以有鸟声的轻松调子，调动学生的视听觉，把学生引入有色彩有声音的画面中。又如教学《梅花》，教师可让学生观察梅花，并闻闻梅花的香味，使他们犹如置身于一片梅花林中。他们自然就会体会到“遥知不是雪，唯有暗香来”的真正意境了。三、以情激情，提高效率体验美小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，教学中可以合理运用多媒体，以生动的的形象、深邃的意境调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能，引导他们深刻体验诗人的情怀，引起情感的共鸣。例如在我教学孟郊的《游子吟》时，利用多媒体课件放映：“一位因过度操劳而满头白发的老母亲，独坐在昏暗的油灯下，跳动的火焰映照出妈妈专注的神情，手中的衣物，...