基于读写的高中英语阅读教学分析（新疆伊犁第四师62团中学新疆835215）摘要：英语阅读是高中英语学习的难点及重点，所以本文对基于读写的高中英语读写教学展开探讨，希望能够给相关工作者提供帮助。关键词：读写；高中英语；阅读教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）04-254-01英语作为高中学科的重要组成部分，在学生的总成绩中占据重要比例，在高中英语教学过程中，通过对读写教学模式的合理建立，加强英语阅读的教学效果，进而全面提升学生的英语的学习成绩，为日后英语交流奠定坚实的基础。一、高中英语阅读教学中存在的弊端为了进一步提升高中英语阅读教学效果，必须对目前我国高中英语阅读教学过程中存在的弊端进行深入分析，并提出具有针对性的措施，加以解决。1、汉语思维的制约。英语思维与汉语思维存在较大的差异，并且英语学习受到汉语思维较大的制约，导致许多学生学习语法、遣词等方面缺乏英语素养，中国式英语现象非常严重，而且学生自身难以察觉，无法及时的改正过来。而且英语阅读作为高中英语的一项难点，对学生的英语的综合能力，如英语语法的运用、词汇量的掌握情况等等都提出了较高的要求，如果达不到一定的要求，学生就无法理解英语阅读的中心思想，不能充分理解作者的意图，这时学生就容易根据自己的想法理解题意，进而导致与文章的思想出现较大的偏差。2、缺乏英语思维能力。目前我国高中英语教学模式趋于模式化、单一化，直接打消了学生学习的积极性。在高中英语教学过程中，我国一些教师采用的基本都是传统的教学手段，其手段刻板、单一，无法充分调动学生学习的积极性，而且学习内容主要也是以课本上的内容为主，缺乏创新意识，将重点放在了英语知识的培养，忽略的英语思维能力的培养。3、英语接受能力存在差异。由于我国不同地区存在着贫富差距，在我国各个城市的小学通常都会开英语课，而在我国农村地区，只在初中才开通英语课，再加上缺乏英语环境，所以不同的学生，其英语接受能力也有所不同，对于从小就接触英语的学生来说，对高中英语阅读学习技巧就掌握的快一些，而另一些英语基础差的学生，则很难理解和效果。二、基于读写的高中英语阅读教学模式探究1、创设教学情境。为了学生便于理解和接受，可以通过高中英语阅读教学情境的创设，加强阅读的教学的效果。采用情境教学方式进行英语阅读学习，教师可以根据教学实际要求，结合学生的学习情况，对教学进度进行调整。在教学过程中，教师应加强对课堂情境设计，从学生感兴趣的阅读材料入手，以此为背景，适当插入一些词汇、句型等，为学生深入阅读奠定良好的基础。同时教师还可以提出一些问题，让学生进行讨论，提出的问题要围绕课文中的阅读材料展开，可以适当扩充一些课外实际，最好与学生的生活与学习有关，这样可以大大提高学生对英语阅读的学习兴趣，而且也充分掌握了英语阅读学习相关知识及方法。另外教师还应融入一定的情感因素，给予学生适当的鼓励，培养学生学习高中英语阅读的兴趣，进而提高学生高中英语阅读的能力。2、转变教学观念。在高中英语阅读教学中，教师应转变教学观念，不能采取用汉语思维方式进行教学，同时应采取多种形式进行教学，并组织有趣的教学活动，如英语竞赛活动、游戏活动以及合作学习反馈等等，通过这些活动，加强了学生之间的团结与合作，学生们可以互帮互助，共同解决英语阅读难题，促进学生共同进步。但是要注意的是教学活动必须紧紧围绕课内阅读材料进行，不能完成脱离教材，并且应加强度学生的阅读速度，提高学生的理解能力，进而提升学生英语阅读水平。3、提高英语阅读的能力。阅读是提高学生英语综合素质的关键，所以首先教师必须充分认识到阅读的重要性，并且要发挥阅读在高中阅读教学中的作用，以此提高高中英语阅读教学的质量。阅读根据不同标准，可以分为不同的阅读方式，根据声音可以将其分为朗读和阅默读；根据阅读的细致情况，主要分为精读和泛读，精读我们可以获得知识，泛读我们可以获得乐趣。在高中英语阅读教学中，首先应读好教科书中的课文，并且必须精读、朗读，它可以培养学生理解、归纳以及评价等能力，提高学生学...