侧重评核选取与运用信息的能力——阅读测试文本的选用祝新华(香港理工大学中文及双语学系，香港九龙)摘要：采用哪类文本组织阅读测试，直接关系到学生能否展现真实的阅读能力，以及日常阅读什么类型的文本。依据促进学习、真实性、能力导向等评估理念，审视当前国际最新测试实践，文本选用可以采取如下策略：平衡文学类与信息类文本、加强非连续性与混合性文本、引入电子文本、采用多篇组合类文本。这样可以全面地评核具有时代特点的、符合现实社会实际需要的阅读能力，并引导学生在学习过程中阅读多样文本。关键词：促进学习的评估；真实性评估；阅读能力测试；文本选择策略中图分类号:G623.2;G633.3文献标志码：A文章编号：1000-0186(2012)10-0060-07选择合适文本是编制阅读试卷的重要一环。我国的中文阅读测试，包括高考，往往从表达方式角度讨论文本类型，如文学、论述、实用等。一时重视文学类，一时重视议论类文本，缺乏相应的理论基础。这不易体现实际生活和工作中的阅读能力。木文通过审视国际上的阅读测试，吸取新的评估理念，探讨阅读测试的文本选择策略。一、平衡文学类与信息类文本国际性阅读测试多从冃的角度将阅读进行分类，进而考虑相应的文本特点。如"全球学生阅读能力进展研究”(ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy,PIRLS)与美国全国性考试"美国教育进展评价”(NationalAssessmentofEducationalProgress,NAEP)按冃的把阅读分为“文学类"与“信息类”(见表1)。经济合作与发展组织OrganizationforEco-nomicCo-operationandDevelopment,OECD)主持开展的“学生能力国际评估计划”(Pro-grammeforInternationalStudentAssessment,PISA)考查学生课内和课外的阅读能力,具体考查四种冃的的阅读(OECD,2009):(1)个人冃的的阅读，满足个人兴趣、维持或发展同他人的关系，包括阅读信件、小说、传记和出于好奇或娱乐而阅读的信息类文本，也包括电子邮件、即时信息和日志类博客(diary-styleblog)等;(2)公共冃的的阅读，文本涉及更大的社会层面，阅读的范围包括正式公文、公共事件的信息、官方博客、新闻网站及公众通知等；(3)工作冃的的阅读，如在报章分类广告或网络上寻找T•作信息，也包括按照指令工作；(4)教育冃的的阅读，为了完成综合的学习任务，而阅读纸质文本教材和学习软件等。3」这四种冃的的阅读体现了阅读的不同功能，较为全面地覆盖了学生校内外生活中齐种场合的阅读。其中，“公共冃的”与“工作冃的”阅读，与实际生活、工作情境有关，主耍对应于PIRLS与NAEP中的“信息类”阅读。表1PIRLS与NAEP的阅读分类PIRLS2011E1](19-23)iNAErzuuylz」文学类t贺％Ttffo性人刃认S如亠一一W•1一11L口1Q417VX41鼠的眩验解>t饗经:H时欣蛀畜ce)的并文文ienl快受wwil享ex収感的fl鹹信息类nd事或逻G钛如学。•1•丁fen<n)対懺本变解>S些*1历性13/<-Z木单UP取en<件®)d往定S+兰口ft-kL3nL信息类(informa-tional):(1)说明，如信息类普及賊图书、新闻稿等；(2)议论文和说服性文本，如演讲等；(3)程序类文木和文件，包含文本中的地图、图形、表格等。在文本的表现形式方面，PISA2009将测试材料从以下四方面进行分类：(1)按载体分为印刷(print)与电子文本(electronic);(2)按环境分为以授权浏览类环境(authoredenviron-ment)、提供信总、类于不境(messagebasedenvi-ronment)>综合类环境(mixedenvironment)；(3)按文本形式分为连续性(continuoustexts)>非连续性(non-continuoustexts)、混合(mixedtexts)和多篇组合(multipletexts)文木；(4)按表达类型分为描述、叙述、说明、议论、指令(instruction)和交易(transaction)六种文本，其中“交易型文本”是最新加入的，它通常用来达到特定冃的，如取得某物、安排会议、相约朋友等，是个人化的文木。在电子阅读环境下，“交易型文本”表现为个人的邮件、手机短信、博客或社交网站等，在电子阅读出现2前它们常以信件、口头约定或电话的形式出现(OECD,2009)o[3]这很全面地总结了信息社会丰富的阅读文本，体现了阅读的时代特征，也丰富了我们对文本的认识。对于如何理解和借鉴使用PISA文本分类中的一些新概念，我们会在后文中展开简略的...