初中物理教师实验技能大赛后的思考［摘要］组织初中物理教师实验技能大赛可提高初中物理教师的实验教学水平和教学技能。但在初中物理实验技能大赛中发现教师的实验操作存在不少的问题。对此，透过问题，对初屮物理实验教学的方式方法进行了深刻的反思。［关键词］初中物理教师实验技能大赛思考［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)290059为了提高全区初中物理教师的实验教学水平和教学技能，充分发挥实验教学在新课程改革中的重要作用，扎实推进素质教育，贺州市教育局组织了初屮物理教师实验技能操作大赛。我参加和观摩了整个竞赛活动过程，收获颇丰，感触良多。一、初中物理实验技能大赛中教师实验操作中存在的主要问题此次实验操作比赛的题目为《探宄海波的熔化》，此实验在初中物理教学中占有重要的地位，具有十分重要的作用；但是，做好这个实验的难度很大，成功率低。赛后评委反馈参加比赛的教师在实验操作中主要存在以下问题：(1)未用温水加热，将装有海波的试管直接放入装有热水小烧杯屮加热，还没来得及观察，海波就熔完了；(2)倒入大烧杯中的水过多，延长了加热时间；(3)没有用人的试管装海波进行实验，导致温度计和搅拌棒不能同时放下去；（4）温度计的液泡在海波中的位置不合适，有的碰到杯壁，有的碰到杯底；（5）有凑数现象，出现列表所记录的海波熔点与在图像中所作出的海波熔点及实验结论不一致的现象；（6）操作顺序安排不恰当，导致实验拓展题没有时间完成；（7）实验报告书写格式和设计不规范。以上种种，反映出教师在做实验时，一是缺少规范，随意性强。不少教师对仪器的摆放和使用显得手忙脚乱，常有违规之举，不能科学合理地使用仪器；有的观察与操作不协调，动作的准确性不够高，可视性差。二是胸无成竹，过程不畅。有的教师不熟悉实验流程，动作生疏，时有盲目之操作，全过程显得十分费力，实验效果不佳，给人感觉就是从来没有做过这个实验，如因没有绳子吊着温度计和没有夹子固定试管，一时竟无从下手，难以对突发困难做出迅速的“诊断”和排除。三是理解不够，草率从事。有的教师不能依据实验内容与类型去处理实验，拿到器材不作任何思考就开始做实验，等发现不对吋再坐下來呆想，？Y果使得实验设计与实验0的大相径庭。四是处理不当，方法欠科学。在涉及实验数据的处理上，表格的设计不能反映实验的步骤；实验中没有控制烧杯水温的意识，导致实验现象太快结束，实验效果不明显，以至于得不出应有的正确结论，等等。二、初中物理实验技能大赛后的反思通过参加本次实验技能大赛我深切地意识到，要提高学生的科学素养，就必须高度重视实验教学，而提高实验教学的质量，关键在教师。实验教学是中小学教育教学的重要组成部分，是新课程标准规定必须完成的教学任务，是全面实施素质教育、深入推进课程改革的重要保障。没有实验就谈不上对物理概念的建立和物理规律的探索，可以说，实验既是教学手段，又是教学目的，当血对资源短缺的物理实验室时，我们不能轻易地妥协，而是应想力*设法通过自制一些简易的器材来完成实验，还应特别叮嘱耍白己想办法完成课本的每个实验。教学屮要力戒只讲不做，重理论、轻实验，重知识、轻能力的不良现象，把实验教学真正摆到应有的位置上，而且要认真规范地完成每个实验操作。因为规范的操作，有效的实验效果会影响一个教师的教学水平的提高。现在科技发达了，有电子白板和现成的课件资源，为什么还要做这劳民伤财的实验呢？“实验是检验理论的唯一标准。”作为揭示g然规律的重要方法和手段，它不仅是初屮物理教学的重要部分，而且也是物理概念、规律和理论的坚实基础。实验教学借助仪器设备，以其生动直观的教学特点，不仅可以帮助学生加深对知识的理解，而且可以培养学生的实践能力、观察能力、创新意识等，在教育教学活动中的作用是其他教学形式所不能替代的。对学生而言，实验是一种独特的学习活动，初中物理教学具有启蒙性质，更成重视感性认知，用实验来阐明学生难以理解的概念，用学生自己参加实验来体验任何一个物理现象，强化物理学习的感知，帮助学生获取感性知识。通过实验，学生学到了实...