也谈中学数学差生成因及转化重庆璧山县龙江初中张宝洪[摘要]本文结合工作实际，探求中学数学差生的现状和成因进而探究其转化对策。[关键词]差生成因转化在全面提高教育质量的素质教育中，如何提高差生的数学成绩，既是数学教师研究的重要课题，又是摆在数学教师面前的艰巨任务。要转化差生，首先要明了差生形成的原因，然后才能根据具体情况采取多种形式的措施，逐步转化各类型差生。下面结合自己教学工作实际作一个初步探索。一、中学数学差生的现状及成因1、数学差生的现状。从实践中看有以下几种情形：（1）基础很差，极端厌学。这种学生成绩差，纪律也差。（2）学习上思维僵化，信心不足，导致成绩差。（3）其它学科尚可，对数学无兴趣，偏科引起数学成绩差。（4）想学好，但缺乏自制力，无恒心，受环境和情绪影响从而学不好数学。（5）态度端正，学习认真，但学习方法陈旧、低效因而成绩不理想。（6）愿学，但自我感觉良好，学习浮而不深入，成绩总不稳定。2、中学数学差生成因。上述差生的形成，就其原因有以下几点：（1）从教材内容看。数学知识连贯性强，就象一根链条，中间任意一环出了问题，都要波及整体。比如说，一个学生若不会解一元一次方程，也就无法学习解一元二次方程学生如果在学习中受了挫折，就会产生畏惧心理，若不正确引导，将导致差生的出现。（2）从学习环境看。社会上的读书无用论、学校的松散管理、教师不切实际和不恰当的教学等，都会影响学生的学习积极性，造成学生成绩差。（3）从学习情况看。学生一是无兴趣不学，二是想学而不会学。表现在：不擅阅读，呆读硬背，应变能力和实际应用能力较差；不擅听课，不得要领，顾此失彼，效率低下；不擅思考，受思维定势干扰，思路狭窄、滞后、受阻；不擅表达，表述不精炼，不生动，欠准确，或答非所问不擅记忆，不立足与去理解、概括联想，导致知识不能网络化；不擅书写，格式混乱，条理不清，缺乏严谨和规范性；不擅纠错，不能及时探求错误原因及矫正的方法；不擅应用，因不了解知识产生的过程及，故应用能力差[1]。二、中学数学差生的转化对策根据以上情况，笔者以为可采取以下措施解决差生的转化问题。1、创设良好环境，促学生“想学、爱学”。（1）首先，学校要加强对学生和教师的管理，创造一个团结向上的育人机制和环境，让学生好好学、教师认真教。（2）其次，要尊重、关心差生，充分调动其学习积极性。要全方位的了解、分析差生，排除他们的心理障碍，给予真诚的爱护，消除师生间的隔阂，融洽师生关系。在教学中，要让差生和别人一样得到表现和锻炼的机会，并抓住其闪光点及时予以表扬鼓励，要从学生周围熟悉的事件着手，通过直观形象的语言、先进的教学手段、活跃的游戏和实验等方式，激发学生学习数学的兴趣，通过课外活动和社会实践、联系实际的例证，增强学生的感性认识，让其感到数学知识有实实在在的用处[2]。由此促使学生想学、爱学数学。2、指导学习方法，促学生“能学、会学”[3]。首先，教师要深钻教材，精选教法，适当降低知识起点让学生轻松进入教学过程，增强其信心；在作业布置上也可先降低难度要求，适当增加基础练习量，以巩固基础，让学生有成功的体验。其次，在学生学习方法上给予恰当指导，让学生会学。（1）指导预习。主要是结合以前所学阅读教材，具体来说：先粗读，即读懂大体内容对不理解的作出记号；再精读，即细读全文，把握其中重要的概念、公式、法则、思想和方法；最后悟读，即对所读的知识感悟、升华。（2）指导听课。要求学生集中精力，听教师所讲的内容、重点和学习要求；听教师讲解例子时关键部分的提示和处理；听教师对概念要点的剖析和体系的串联；听教师的小结和对较难习题的提示等。建议作听课笔记。（3）指导复习。指导学生用简明、准确、规范的数学语言，完整地回答问题；在引导学生观察分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结、概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识；复习中忌死记硬背，应在理解知识产生、发展过程的基础上记忆指导学生将数学语言转化为数学符号掌握书写格式和作图方法；指导学生完成相关练习，并善于纠错，使其能熟练运用...