2019-2020年中国的水旱灾害及防御(说案)上海科技版随着社会发展、科技进步，一支粉笔、一块小黑板、一位满腹经纶的老师再也不能满足课堂和学生们的需求，多媒体技术的应用、第二种语言的渗透使得我们的课堂变得生动活泼，甚至可以说是让人眼花缭乱起来。直到二期课改、聚焦课堂、改进教学的警钟敲响，才让我意识到：课堂的聚焦点、闪光点，再也不能集中于口若悬河的教师，或者是工艺精美的教学课件上。我们的重心应该放在哪里？教育的目的又是什么？带着这样的问题，我选择的《我国的水旱灾害及防御》一课尝试改进自己的教学方法。一、说教材1、地位和作用地位：《我国的水旱灾害及防御》是高二老教材第六章第二节的第二课时，自然灾害的种类很多，我国是个世界上多灾的国家，本课以水旱灾害为例，掌握研究自然灾害的一般方法，使学生注意用整体性、关联性和人地关系分析灾害问题。作用：本课内容难易程度适中，课程标准安排各种灾害本节内容教师可以根据具体情况灵活处理，既可以讲授也可以由学生自主学习。为充分体现二期课改教学相长、教学法的思想，故尝试以指导学法－学生查资料－教师组织课件的过程来完成授课内容。2、内容和目标内容：教材内容包括灾害的一般学法指导，水旱灾害危害、分布、成因、防御措施等几个部分。目标：（一）认知方面：知道我国的水旱灾害的成因、分布、危害，并能提出解决的措施。（二）能力方面：（1）通过读图，学会分析问题、解决问题的能力。（2）能够运用已学知识讨论分析水旱灾害的成因、分布及防治。以培养学生综合、全面思考问题的能力。（3）合作的能力、在公众面前表达自己观点的能力。（三）情感方面：树立灾害的危机感，提高减少自然灾害的意识。能够意识到我们关键要寻求一条可持续的道路来协调人地关系。3、重点和难点重点：我国主要水旱灾害产生的原因、分布及防治难点：我国水旱灾害产生的原因二、说教法1、教学思想的转变“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”是新课程的基本理念。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。2、教学方法的改进根据“以学生为主体，以教师为主导”的原则，我采取“以学生收集资料为主，教师整理讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的方法，联系实际安排教学内容。指导学生运用灾害分析的一般方法学习水旱灾害，即：1、掌握各种灾害的成因、分布、危害、防御等知识。2、结合区域地理知识和灾害成因，掌握各类灾害的分布规律。3、注意用学科内相关知识分析成因。4、从灾害发生规模等多方面分析造成的破坏程度。5、注意用整体性、关联性和人地关系分析灾害问题，以达到牵一发而动全身。再以课堂讨论来理解课文的理论知识验收学习成果。最后通过课堂联系，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。三、说学法学习方法和能力培养：1、学习资料的收集和整理让学生课前从各种不同渠道收集自然灾害方面的图片和资料。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。然后老师舍取来组织课堂教学，学生有了充分准备，在课堂上就会积极踊跃。3、课堂讨论课堂上学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己见解，把体现自我的机会平等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的快乐。培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。4、情景增效借助FLASH〈大禹治水〉和MV《98抗洪精神》，既增强爱国热情、又培养学生学会运用已有知识谈对一些地理问题的看法或解决地理问题的能力，培养学生的探究精神。四、【教学流程】教学过程媒体播放师生活动最后，我想说，课改在继续，我就不会墨守陈规。我会用新的方法和手段，不断在教学过程中尝试、实践，使自己能够成为焕然一新的课改弄潮儿。演示2005年主要自然灾害图片构建学习情境导入新课阅读资料导入新课学生可直观感受自然灾害的巨大威力。我国水旱灾害频发的原因演示课件播放各种水旱灾害图片、动画和视频学生阅...