一、大学生社会化的主要内容大学生社会化过程的实质，就是指大学生通过社会生活的锤炼和科学文化知识的学习，把自己锻炼成一个独立成熟的社会人的过程。他们在接受高等教冇的过程中，在人生观、价值观、世界观等方面逐步形成和稳定，在知识和能力上获得进一步的丰富与发展，伦理道徳观念得以进一步内化[1],并为确立未来的人生路标做好准备。主要有三方曲内容：（一）使个性发展与社会现实相协调从个性发展的角度看，社会化就是人的个性与自我形成及发展的过程。每位学生由于生活条件的不同会使学生个性心理特征千差力别，不当的教冇会使个性倾向偏离社会主流意识和现实，而正当的教冇会使|'|己的个性发展与社会现实及其变化协调起来，树立较强的社会责任感，使H己的利益与国家、民族，以至整个人类的共同利益联系起来，形成真正的H我个体认识与对待白己的统一，使独立意向从个体性向社会性过渡。因此，在大学生的社会化过程中，我们应重视对于大学生个性的培养，首先必须解决个体活动的动力系统和定向系统的问题，尽可能地创造环境，加强校园文化建设，顺应大学生生理与心理发展的基本特点,加强引导，加强教冇，使他们有一个健康的心理，广泛的兴趣，积极的人生态度和较高的道徳修养，以适应现代化对于大学生多方曲的需要。（二）培养大学生良好的社会角色定位能力社会角色是社会群体对处于某一特定地位上的个体所规定的一套理想的行为模式。大学生角色的社会化包括对社会角色的认识、确定社会角色的期望值、培养“角色变迁”的适应能力。现代科学技术的发展使得社会分工、社会文化环境不断发生变化，一个人不会终生扮演同一个角色。大学生必须具有角色变迁的心理准备和适应能力。当白己所处的社会文化环境和扮演的社会角色发生变化时，能及时调整H己的社会行为与Z相适应。这种应变能力实际上是一种白我再社会化的能力。由于社会文化背景的不同，人们对不同的人有着不同的角色期待。大学生是社会上受教冇较多的群体Z—，这种社会角色决定了大学生无论在科学技术水平、道徳修养，还是在交往能力、人格特征的行为模式上，都应处于较高的层次。这一阶段的角色转换实际上是一个心理失调与心理调桀的矛盾过稈。适应，便是一种心理调桀的成功。这期间，要伴随着大学生木人及教育者的大量劳动，要把外在环境的改变和内在的努力有机协调起來，方可实现角色的定位。（三）适应社会需要，完善健全的智能结构智能是智力和能力的总称。智力属于认识范畴，包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等等。它是人们掌握知识的必要条件，乂是在学习知识的过稈中发展提高的。能力则是建立在智力基础上的实践活动范畴，指一个人运用白己的知识和能力进行实践活动的本领。智能结构则是智力与能力在人类活动效果中的有机组合。大学阶段是大学生社会化知识结构的构建期，通过知识的合理积累及训练，建立某础知识宽耳、专业知识精深的知识结构,这是大学阶段最基木的任务，也是为走向社会做好知识准备。当然，不同专业的大学生的智能结构存在差异。因而，大学生要发挥H己的智力优势，建立合乎社会需要、科技发展和个性特点的最佳智能结构，使Z产生整体效应，成为血向现代化、血向世界、面向未来的基础深厚、知识广博、懂专业、会管理、能社交的复合型人才。二、当前大学生社会化的现状当前，我国正处在深化改革开放和全面参与国际分T协作的国内国际环境中，各种社会变革发展迅速，多种思潮并存，收入分配制度没有健全，法制民主未广泛普及，社会竞争口趋激烈，网络上各种信息垃圾泛滥，在这样的形势下，大学生特别是低年级大学生，其心理仍然停留在高中生阶段，而且大多数的学生远离家乡、父母，脱离了家庭教冇，这样高校就必须在这一敏感和关键时期担负起对大学生社会化的培养和教育丁•作。大学生的社会化有赖于主体和客体两方血因素的作用，作为社会化主体的大学生在以下方面存在问题：（一）自我认知能力欠缺在当前的社会转型期，生理上趋于成熟的大学生在心理上往往不成熟。由于大学生部是“千军力马闯独木桥"的胜利者，所以他们通常H我感觉良好，常常以理想化的思维来对待社会、认识人生，在认识...