让爱充满校园，让阳光洒满校园摘要：近年来，我校围绕“阳光教育”理念，打造了阳光校园文化，推进阳光课程研究，加快“阳光”课堂建设。尤其是我校近年来在推进小组合作学习的课堂教学改革过程中，我们越来越欣喜地发现我们的老师、学生变得越来越阳光，我们的校园也越来越阳光。关键词：阳光学生阳光教师阳光学校一、打造阳光教师阳光学校，阳光教育，才能培养出阳光的人才，学生是，家长是，教师亦是。于是，我们又有了以下的诠释：阳光教师：内拥自信、豁达的个性，阳光、健康的心理；外显公平、真诚的爱心，具有会教、多思的习惯和能力，内外兼修，德艺双馨。因此，我们先后组织几十名教师赴南京、常熟、江阴、合肥等地参加国学培训，培训后老师们都能及时调整好自己的心态，以饱满的热情投入工作，在挑战中享受、创造属于教师所独有的职业幸福。此外，近年来我校先后派出多位课改核心组成员赴山东杜郎口、浙江湖州12中、桐乡求是中学、义乌稠州中学等地实地观摩学习小组合作学习课堂教学。培训以后，教师们及时转变教学理念，积极践行小组合作学习课堂教学改革。我们学校首先以6位老师为一个活动团队践行小组文化的构建与展示，让老师们亲身体验小组文化的重要。其次，广大教师利用假期培训，认真学习了《丹阳市第三中学小组合作学习教师工作手册》，认真解读小组合作学习课堂教学的流程与操作规范，了解如何在合作的课堂中与学生阳光交流，真正做到师生之间的民主、平等。二、培养“阳光”学生我校在推进小组合作学习的过程中，首先改变的是传统的座位形式，科学合理地安排以6人为一组的学习小组，让每位学生有集体的归属感，在日常的小组活动中感受到阳光教育。在小组组建的过程中，每个小组以创建组徼为载体，调动全体成员的积极性，发现成员的特长。活动中每个成员齐心协力，在规定时间内创建了自己的小组文化，并且小组成员集体上台展示自己的小组文化。通过小组文化的构建与展示，增强了学生的团队意识，也增强了他们的合作能力与竞争意识。其次，我校注重对学生的培训，尤其是强化对行政小组长、学科小组长、记分小组长的培训，通过专项与系列培训，塑造阳光学生，让他们会学、自主、健康，能自我认识、自我分析，能悦纳自己、悦纳他人，具有自信的品质；在小组合作的课堂中，每个学生在老师的指导下，在小组长的带领下逐步学会与小组成员合作和交往；在课堂自主学习环节，学生能自觉反思，逐步养成了自我学习与教育的习惯。此外，我们坚持开设心理健康教育团体辅导课和国学进课堂的创新教育，把心理健康教育与国学教育两方面进行有机结合。在平时的德育过程中，通过举办“阳光少年形象大赛”“红歌赛”“校园拍卖会”等主题活动强化学生的合作意识，增强学生的合作能力。通过课内外对学生合作学习与交往的系列培训与活动，我们的学生在课堂上越来越自信，在校园生活中越来越阳光。三、小班化教育——折射阳光教育亮点心理学研究表明：“学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。”（皮格马利翁效应）我校推行小班化教学以来，班级人数基本控制在35人以下。由于班级学生人数较传统班级大大减少，教师在工作中比较容易关注到每一位学生的特点和个性、发现学生身上的优点与不足，课内外有更多的时间与精力去关心那些学困生，也有更多的机会指导那些特长生进行拓展与提升。在小班化的班级中，每一个学生有更多的机会得到老师的关心与指导，学生人人都能在充裕的时间与空间内充分活动，真情表白，表达心声，展示自我。小班化的课堂真正做到了师生互动，激发了学生的聪明才智，发展了学生的创造能力。四、小组合作制——让学生在阳光下成长小组合作制就是以小组文化建设为基础、以小组合作学习为核心的学生自主管理体系和自主教育体系。通过班组文化的建设与展示，为学生的合作学习营造了良好的氛围，为学生阳光交往提供了土壤；教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高了个体的学习动力和能力，达到了完成特定的教学任务的目的。合作的课堂上我们的教师给学生创设民主、平等的课堂氛围，给更多的学生提供了在师生面前展示的舞台，激活了学生思维，挖掘...